小校風雲

朴正是從大城市來的，心氣很傲，他根本就不聽命於阿模。可很快他就發現自己根本不是阿模的對手，因為阿模不僅受到全班同學的"擁戴"，他還是老師心目中最正直，最優秀的典範，老師也賦予阿模更多管理班級的權力。阿模利用檢查清潔衛生的機會，好好地懲罰了一番朴正，不管朴正有多麼的認真，他擦的玻璃始終不能獲得通過。朴正驕傲的心理防線崩潰了。他也開始像別的同學那樣利用各種機會討好阿模。阿模在確認已經將朴正收拾得服服帖帖以後，向全班同學宣布朴正為班級的第二號人物。朴正開始成為班級里欺負弱者的主力。阿模的專制統治在一位充滿民主思想的老師到來后，徹底瓦解了。老師發現阿模的所有考卷都是由他人代答。老師毫不猶豫地懲罰了阿模，學生們也開始一個一個地揭發阿模的"罪狀"。班上有一個平時盡受欺負的傻孩哭了起來，他指著全班同學說，你們也有錯！這大概是影片中最震撼人心的一幕，阿模之所以能在班級里建立起來自己的權威，是因為那些完全服從於權威的同學造成的。噩夢般的學生時代終於過去，朴正也為自己的軟弱付出了代價。影片並沒有停止在1960年，30多年過去，影片開頭，朴正已經是一名大學歷史老師。韓國的軍人統治時期也已經結束，可是當朴正聽說失蹤多年的阿模也要來參加小學時期的老師的葬禮時，他感覺到一陣莫名的恐慌。很顯然，雖然他已經長大成人，可他還無法完全從阿模的陰影中走出來。

故事圍繞著權利的屬性和支配者與被支配者的相互關係展開。影片沒有局限於歷史的特徵，而是通過一個孩子的視角講述了時代“傷痕”帶來的重創。該片的不同凡響之處在於不僅僅寫了“外傷”——軍人政府時期的獨裁統治；還寫到了“內傷”——一個被所有人孤立起來的小孩，最終為了能在班集體里立足，開始參與到作惡之中去。影片挖掘出了一個全新的立意，既是對當時社會的一種批判，也誘發人們對過去做出反省。儘管影片大體遵循了小說原作的本意，但仍有不少地方做了改動，其中有兩處比較重要的改動。其一就是影片中的教室編號為4·19，而4·19事件本身就是韓國社會的一個重要事件，細節做這樣處理意味著某種政治的隱喻。另一處則是片中那個名叫金正元的人物後來被處理為一個墮落的國會議員，再次強調原作中點明的“權利”系統帶來的隱患，以及改革的必要性。不難看出影片作者對這種與當時知識分子的價值觀背道而馳的社會體系變化持冷笑態度。