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張良

亳州師範高等專科學物理學副教授

張良,男,1962年生,大學畢業,亳州師專物理學副教授,共產黨員。1981年參加工作,先後在蒙城縣立倉、羅集等邊遠地區任教13年,1994年調入亳州師專(原蒙城師範)任教至今。1994—2006年,先後任教高中物理、大學物理、教具製作、基本功訓練、電工技術等課程,平均每周代課12節。1994年起兼任物理實驗室實驗員,后改任實驗室技術負責人。1995年起擔任理化生教研組組長,后改任理科系業務負責人。是亳州師專物理學科帶頭人和教育技術專業帶頭人。1998年起,任省小教大專物理中心組成員。1997年起,擔任97(3)班班主任;00年起,任00(1)班班主任;07年起任04(五)信息2班班主任。先後擔任97級、00級年級組長。2005年1月起任亳州師專理化系副主任。

個人簡介


任職期間還擔任過函授學員的物理教學工作,擔任過在職教師的基本功培訓工作,多次下鄉為他們授課,風雨無阻。

教科研工作


主持省級科研課題《自製教具在教育教學中的功能和作用》,2006年結題。
主持省教育廳人文社科課題《大學師範生家教活動的效用開發及管理模式研究》,2010年立項,在研。
活動課教材《教具製作與使用》,1995年編,省內交流,校內使用。
論文《淺談理想實驗在物理教學中的應用》, 99年獲國家級一等獎;2000年《安徽教育科研》第二期發表;《蕪湖師專報》99年12月摘登;
論文《藉助心理因素,激活學生思維》,2000年獲國家級二等獎;
論文《勞技課與理科課程協作,共同培養動手能力》,97年獲省級一等獎;
論文《單擺模型的受力分析及使用》,98年省級二等獎;
論文《開好教具製作課,全面提高教師素質》,2000年《勞動技術教育》第六期發表。
論文《淺析義務教育物理新課程的課程目標》,2004年《合肥學院學報》第一期發表。
論文《在物理教學中培養學生良好的心理品質》,2004年《安徽教育學院學報》第三期發表。
論文《自製教具在教育教學中的功能及作用》,2007年《宿州學院學報》第一期發表。
論文《新課程中教具功能的發揮》,2006年獲省電教論文比賽三等獎,2008年《宿州學院學報》第三期發表。

所獲獎勵


2004年9月被安徽省教育廳、安徽省人事廳授予“全省模範教師”稱號。
2006年6月在市委組織部的組織安排下,《亳州電視台》、《亳州人民廣播電台》、《亳州報》等新聞媒體採訪報道了他的教學科研事迹,在社會上產生良好的影響。
2008年教研成果《師範專業開設教具製作課程的研究與實踐》獲省教學成果二等獎。
2009年獲“安徽省教學名師獎”。

名師心得


教師要善學善教,育己育人,老師和學生是平等的關係,共享過程,共同進步成長。老師要善於吸收新的知識,老師首先是一個學習者。
講課要理清思路,滲透方法,力求簡潔、順暢。老師的思路對學生準確有效地理解和掌握知識有很大的影響,不僅如此,它還會潛移默化地影響學生的思維方式。如果老師敘述煩瑣,將很難使學生具有明快的思維方式,如果老師思路不暢,將很難培養學生思維的邏輯性。
鼓勵獨立思考,培養創新能力。要採用那些能激發學生內在動力,有利於體現學生主體地位的教學方法。培養學生獨立思考的能力和習慣,是全面提高學生素質的重要方面。從大處說,獨立思考是有所發現、有所突破、有所創造的前提,沒有獨立思考,就談不上創造,只能亦步亦趨,照貓畫虎。就學習過程而言,只有獨立思考才能真正做到對知識的理解,有效地培養思維能力。要更新教育理念,對知識既要講清,又不能什麼都講清,要給學生留有獨立鑽研、獨立思考的餘地。主幹知識要講好,派生知識不一定全由教師來講,不分粗細,全都“嚼碎”了“喂”給學生,不利於學生獨立思考。凡是學生能自己概括、推理、證明的,應該盡量鼓勵學生自己去做。我們還可布置一些“小製作”、“小發明”、或“研究課題”給學生,培養他們的創新意識和創新能力。
師範院校的老師還要對學生進行基本功訓練。教師自己要有過硬的基本功,要做到普通話標準,教態自然,板書整潔,思路清晰,給學生做出表率。教學中要讓學生多動口,訓練他們的語言表達能力;讓他們多動手,訓練他們製作和使用教具的能力,讓他們多上台,訓練他們養成良好的心理素質。

名師寄語

人生的路雖然漫長,但緊要處卻只有幾步,就是這幾步往往決定著人生的方向和軌跡。走好這幾步並不容易,要靠平時的磨練和積累,平時多努力,關鍵處才能走得穩,機遇屬於有準備的人。

名師名言

做事求實,不圖虛榮;
追求卓越,避免平庸;
十分努力,不留遺憾
享受過程,保持韌性。