張良

任職期間還擔任過函授學員的物理教學工作，擔任過在職教師的基本功培訓工作，多次下鄉為他們授課，風雨無阻。

主持省級科研課題《自製教具在教育教學中的功能和作用》，2006年結題。

主持省教育廳人文社科課題《大學師範生家教活動的效用開發及管理模式研究》，2010年立項，在研。

活動課教材《教具製作與使用》，1995年編，省內交流，校內使用。

論文《淺談理想實驗在物理教學中的應用》， 99年獲國家級一等獎；2000年《安徽教育科研》第二期發表；《蕪湖師專報》99年12月摘登；

論文《藉助心理因素，激活學生思維》，2000年獲國家級二等獎；

論文《勞技課與理科課程協作，共同培養動手能力》，97年獲省級一等獎；

論文《單擺模型的受力分析及使用》，98年省級二等獎；

論文《開好教具製作課，全面提高教師素質》，2000年《勞動技術教育》第六期發表。

論文《淺析義務教育物理新課程的課程目標》，2004年《合肥學院學報》第一期發表。

論文《在物理教學中培養學生良好的心理品質》，2004年《安徽教育學院學報》第三期發表。

論文《自製教具在教育教學中的功能及作用》，2007年《宿州學院學報》第一期發表。

論文《新課程中教具功能的發揮》，2006年獲省電教論文比賽三等獎，2008年《宿州學院學報》第三期發表。

2004年9月被安徽省教育廳、安徽省人事廳授予“全省模範教師”稱號。

2006年6月在市委組織部的組織安排下，《亳州電視台》、《亳州人民廣播電台》、《亳州報》等新聞媒體採訪報道了他的教學科研事迹，在社會上產生良好的影響。

2008年教研成果《師範專業開設教具製作課程的研究與實踐》獲省教學成果二等獎。

2009年獲“安徽省教學名師獎”。

教師要善學善教，育己育人，老師和學生是平等的關係，共享過程，共同進步成長。老師要善於吸收新的知識，老師首先是一個學習者。

講課要理清思路，滲透方法，力求簡潔、順暢。老師的思路對學生準確有效地理解和掌握知識有很大的影響，不僅如此，它還會潛移默化地影響學生的思維方式。如果老師敘述煩瑣，將很難使學生具有明快的思維方式，如果老師思路不暢，將很難培養學生思維的邏輯性。

鼓勵獨立思考，培養創新能力。要採用那些能激發學生內在動力，有利於體現學生主體地位的教學方法。培養學生獨立思考的能力和習慣，是全面提高學生素質的重要方面。從大處說，獨立思考是有所發現、有所突破、有所創造的前提，沒有獨立思考，就談不上創造，只能亦步亦趨，照貓畫虎。就學習過程而言，只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力。要更新教育理念，對知識既要講清，又不能什麼都講清，要給學生留有獨立鑽研、獨立思考的餘地。主幹知識要講好，派生知識不一定全由教師來講，不分粗細，全都“嚼碎”了“喂”給學生，不利於學生獨立思考。凡是學生能自己概括、推理、證明的，應該盡量鼓勵學生自己去做。我們還可布置一些“小製作”、“小發明”、或“研究課題”給學生，培養他們的創新意識和創新能力。

師範院校的老師還要對學生進行基本功訓練。教師自己要有過硬的基本功，要做到普通話標準，教態自然，板書整潔，思路清晰，給學生做出表率。教學中要讓學生多動口，訓練他們的語言表達能力；讓他們多動手，訓練他們製作和使用教具的能力，讓他們多上台，訓練他們養成良好的心理素質。

人生的路雖然漫長，但緊要處卻只有幾步，就是這幾步往往決定著人生的方向和軌跡。走好這幾步並不容易，要靠平時的磨練和積累，平時多努力，關鍵處才能走得穩，機遇屬於有準備的人。

做事求實，不圖虛榮；

追求卓越，避免平庸；

十分努力，不留遺憾

享受過程，保持韌性。