學科

“學科”一詞譯自英文的discipline，discipline詞義本身具有多重含義。國外一些著名辭書，如薩美爾的《英語詞典》（第一卷）、《世界辭書》、《牛津大詞典》（第一卷）等都對discipline進行了多種註解，一般都包括科學門類或某一研究領域、一定單位的教學內容、規範懲罰等含義。因此，從其本源來說，學科一方面指知識的分類和學習的科目，另一方面，又指對人進行的培育，尤其側重於帶有強力性質的規範和塑造。

學科與專業概念區分

現代社會裡的大學承擔著三大職能：人才培養、科學研究、社會服務，而學科是大學有效完成這些職能的載體。美國學者伯頓·克拉克在他的《高等教育新論》一書中提出：學科包含兩種涵義：一是作為知識的“學科”，二是圍繞這些“學科”而建立起來的組織。一般認為，可以從三個不同的角度來闡述學科的涵義：從創造知識和科學研究的角度來看，學科是一種學術的分類，指一定科學領域或一門科學的分支，是相對獨立的知識體系；從傳遞知識和教學的角度看，學科就是教學的科目；從大學里承擔教學科研的人員來看，學科就是學術的組織，即從事科學與研究的機構。這是學科的三個基本內涵，在不同的場合和時間體現不同的內涵。學科水平對大學能否培養優秀人才、產生豐碩的科研成果、提供優質的社會服務具有直接的影響，學科水平既體現在推動學科發展的貢獻上，也體現在應用學科發展的成果培養人才和研究、解決社會現實問題的貢獻上。每一所大學都能夠通過不斷提升學科水平，進而提高人才培養的質量、產生更多的科研成果，為社會提供更優質的服務。

學科通過專業承擔人才培養這一職能。通常，比較一致的看法是：專業是“高等教育培養學生的各個專門領域”，是大學為了滿足社會分工的需要而進行的活動。這在一定程度上揭示了專業的本質內涵，表明了專業的範圍、對象和功能，而“專門領域”是大學區別於其他層次教育的特徵之一。大學中的專業是依據社會的專業化分工確定的，具有明確的培養目標。社會分工的需要作為一種外在刺激促成了專業的產生。有學者提出，專業處在學科體系與社會職業需求的交叉點上。這一觀點基本反映了專業這一概念的本質。因此專業的定義中有兩個關鍵概念：社會需求與學科基礎。一個專業要完成培養人才的任務，必須首先根據社會對人才的需求，其次必須依託與它相關的學科來組織課程體系，然後實施教學過程，獲得教學效果。

主詞條：中華人民共和國學科分類與代碼國家標準

《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》簡稱《學科分類與代碼》，是中華人民共和國關於學科分類的國家推薦標準，由國家技術監督局於1992年11月1日正式在北京發布該標準第一版本。

1993年7月1日，正式實施第一版本GB/T 13745-1992。

2006年國家開始對第一版國家標準進行修訂，並於2009年6月26日由國家質量監督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會通過《中華人民共和國國家標準批准發布公告2009年第6號（總第146號）》發布第二版即限行最新版GB/T13745-2009。

該標準由中國標準化研究院提出，全國信息分類編碼標準化技術委員會（SAC/TC353）歸口，中國標準化研究院、中國科學與計劃財務局起草，規定了學科分類原則、學科分類依據、編碼方法，以及學科的分類體系和代碼。此標準適用於基於學科的信息分類、共享與交換，亦適用於國家宏觀管理和部門應用。

國家標準GB-T13745-2009依據學科研究對象，研究特徵，研究方法，學科的派生來源，研究目的、目標等五個方面對學科進行分類，分成五個門類（A自然科學、B農業科學、C醫藥科學、D工程與技術科學、E人文與社會科學），下設62個一級學科、748個二級學科、近6000個三級學科。在中觀層次上已發展出約5500門學科，其中非交叉學科為2969門，交叉科學學科總量達2581門，佔全部學科總數的46.58%。

主詞條：學位授予和人才培養學科目錄

《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》（學位〔2009〕10號）是根據國務院學位委員會、教育部規定印發的，分為學科門類和一級學科，是國家進行學位授權審核與學科管理、學位授予單位開展學位授予與人才培養工作的基本依據，適用於碩士、博士的學位授予、招生和培養，並用於學科建設和教育統計分類等工作。

1997年頒布《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，中國高校一級學科由原來的72個增加到88個，二級學科（學科、專業）由原來的654種減少到381種。

1998年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，高校本科教育學科專業包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學12大學科門類，72個一級學科，249個專業。

2011年國務院學位委員會、教育部頒布了新的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，原屬文學門類的藝術學科從文學所屬的中國語言文學（0501）、外國語言文學（0502）、新聞傳播學（0503）、藝術學（0504）四個並列一級學科中獨立出來，成為新的第13個學科門類，即藝術學門類。藝術學門類下設五個一級學科，藝術學理論（1301）、音樂與舞蹈學（1302）、戲劇與影視學（1303）、美術學（1304）和設計學（1305，可授藝術學、工學學位）。此外，《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中將一級學科由89個增加到110個。這是中國27年來第四次更新學科專業目錄。

《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》規定，中國普通高校的研究生教育和本科教育的學科劃分均為13大門類，即哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學。

一級學科

二級學科

目前普遍的認識有以下幾種：一是從學科建設的內容上來認識的。即學科建設是高等學校以學科為劃分，對學科的學術隊伍、科學研究、人才培養、基地建設的建設。二是從學科建設的地位和作用上來認識的。即學科建設是高校建設和發展的重心，是高校建設的核心工作。