孫飛

孫飛，男，漢族，江西南昌人，中共黨員，1979年9月出生，研究生學歷，2002年7月參加工作，講師，現擔任南昌師範高等專科學校信息科學系團總支書記。

2009年獲省級優秀指導教師

2009年獲市級優秀閱卷教師

2010年獲校級優秀班主任

2011年獲校級優秀輔導員

2011年獲校級先進工作者

2011年江西省高校輔導員年度人物；

2011年全國高校輔導員年度人物入圍獎。

作為一名在一線從事學生思想政治教育的工作者，從參加工作伊始他就一直忠誠熱愛黨的教育事業、熱愛教師職業、愛學生，理解並尊重學生，想學生之所想，急學生之所急，關心學生的成長成才。輔導員對學生的愛，不能以外貌，成績，家庭背景諸因素左右，體現在走進學生心中，用“心”去愛學生，用“心”去教育學生。因為他堅信：有愛，有心，就能夠讓愛走進學生的心靈，就能夠獲得學生的愛與認可。

讓愛走進心靈，引導學生揚帆未來

孫飛入南昌師專以來一直在從事學生的思想政治教育工作，期間309計算機班有3名同學受處分，情緒一度低落，消極悲觀甚至自暴自棄，針對這種情況他多次深入學生寢室跟這3名同學交流談心，鼓勵他們端正人生態度，正視挫折，勇敢面對未來。2010年所帶310現代教育技術班一女學生燒開水忘記拔插頭就去上課了，差點釀成火災，最後因為此事受系裡處分，作為輔導員，他多次找機會開導她，為他出謀劃策、多方爭取，在孫老師的持續鼓勵和積極爭取下，最終她參加了黨校培訓班學習，加入了入黨積極分子行列，還獲得了獎學金和“優秀團員”等榮譽。“感人心者，莫先乎情”，陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心裡發出來的，才能打到心靈的深處。”孫老師深知這個道理，並在實踐中踐行。無論是周末還是假期，無論是白天還是深夜，他的手機24小時保持開機狀態，他的辦公室大門一直向學生敞開，他說“從我當輔導員那天起，我的時間就屬於每一位學生的了”。2009年底“甲型H1N1流感”期間，有一天晚上十一點多鐘他突然接到一名學生的電話，說自己發燒、咳嗽，現在正在校醫室，經過仔細的檢查，校醫要求其隔離。聽到自己的學生在電話里哽咽的聲音，孫老師二話沒說趕到校醫室，安排其他學生帶好日常用具，安慰並陪同她去隔離區進行隔離檢查。安頓好後走出學校已是零晨兩點。隔離檢查期間這個學生剛開始時情緒異常煩燥，哭泣、拒絕吃飯……他得知后第一時間奔向隔離區，不顧校醫“勸阻”，冒著被傳染的威脅，多次進隔離病房做學生思想工作，與學生面對面談心，學生被感動了，“老師您放心吧，您去工作吧，我一定堅持下去，謝謝您！”隔離一星期後，最終排除了“H1N1”的可能。離開隔離區時該學生突然對著他深深地鞠了一躬，那一刻孫飛的眼睛濕潤了。雖已時隔兩年，但孫老師總是說那個鞠躬讓他深深體會到了輔導員的責任、偉大和崇高，是自己得到過的最高的褒獎。

讓責任創新工作，做學生的遠航燈塔

在這個平凡的工作崗位上，他默默的用愛心呵護，用燈塔指明他們前行的方向，用責任告訴他們未來的使命。孫老師用他的愛心與責任，譜寫了一名普通教師在平凡的崗位上做出的不平凡的篇章。對學生負責，對家長負責，對工作負責，孫老師本著對學生、家庭負責的態度，認真深入地做好輔導員的日常工作。他對自己的要求是：每周兩次深入學生宿舍，與兩位學生談心，每月三次以上與任課教師聯繫，建立家庭經濟困難學生、特殊群體學生檔案，堅持與學生家長聯繫等。自擔任輔導員以來，孫老師所負責的學生中無一人嚴重違反校紀校規，學生素質及班風班紀得到任課教師、校領導和用人單位的普遍認可，所負責系的班級中有1個曾榮獲省優秀班集體，1個班級榮獲校優秀團支部。

孫飛老師深知想給學生一滴水，老師首先要有一桶水。多年來，他堅持學習和培訓鍛煉，開展工作的同時注重與理論研究相結合，積極開展思想政治教育教學研究與學生工作研究。近三年，他主持了2011年度江西省教育廳高校人文社科項目課題1項主要研究網路政治參與與高校思想政治工作，以第一參與人參與了國家級社會科學基金項目1項、市級課題1項，共發表論文3篇。參加了全省輔導員骨幹培訓班等培訓學習，逐漸使自己具有了完善的思想政治教育理論與方法知識體系，為向學生教育管理工作的專業化、職業化奠定了基礎。

首先，為了發揮網路在思想政治教育中的積極作用，孫老師運用E-mail、QQ群、QQ空間、天翼LIVE、飛信等現代網路手段，實現網上網下思想政治教育全覆蓋。其在2011年撰寫的《網路政治參與與高校思想政治工作初探》就是對這一現代化的手段進行的理論探討。

其次，為了發揮主題班會在班風學風建設中的作用，孫老師會針對不同階段召開不同主題的班會。經過多年的實踐摸索，主題班會是輔導員工作的主要陣地，創建先進班集體，培養優良的班風、學風，必須發揮主題班會的陣地作用。針對大一新生，圍繞“如何規劃大學生涯及如何搞好人際關係，處理人際關係”等主題開展適應教育；大二時，圍繞“創新與實踐”、“考級考證”等主題討論怎樣縮小校園學習與社會就業的現實需求之間的差距；大三畢業班，面對“先就業還是先擇業”、“大學生如何規劃自己的職業生涯”、“就業技巧指導”，及“文明離校、留愛母校”等問題開展生存、感恩教育等主題的設計，更是環環相扣，絲絲入理。

通過一系列精心設計的主題班會，三屆十個班的班風學風良好，其中今年一個班還獲得省級優秀班集體。無論是考本成功率還是就業率都超出同類水平，其中2人獲得國家獎學金，1人獲得省三好學生。

第三，為了發揮誠信檔案管理學生中的作用，孫老師給學生建立電子檔案並進行分類管理，量化考核管理。學生在校期間，最關心也最容易產生矛盾的就是評獎、評優、資助和入黨。為此，他一直以“公開、公正、公平”工作原則為工作前提，嚴格按照評選條件和要求為工作主線，參考誠信檔案，所有獎勵資助等由班級全體同學共同參與評議為工作機制，切實做好學生關心和關注的獎勵、資助和學生黨員發展的工作。兩年來，所在系部在學生評獎、評優、資助和學生黨員發展方面沒有一起違紀和投訴事件，每年學生對此項工作的民意測評均為滿意。

最後，為了增強學生的組織能力，社交能力，表達能力，協調能力，管理能力，創新能力及適應社會的能力，孫老師經常以節假日為契機舉辦活動，及組織創辦紅心服務隊鍛煉學生組織協調能力和提高為人民服務的意識。如利用3月5日學雷鋒日組織學生開展學雷鋒志願服務，引導學生為人民服務、見義勇為、助人為樂。結合“母親節”開展主題活動，引導學生學會感恩，體會母愛的偉大，利用重陽節愛老敬老組織學生到敬老院去義務關愛幫助老人等等。他還指導班級在課餘期間開展各種活動，讓學生儘快融入到集體中，感受集體的溫暖。2011年暑假，他通過學校掛職鍛煉的機會了解到都昌縣萬戶鎮有許多農村留守兒童，擔任團總支書記的他結合當地團縣委開展的關愛留守兒童的活動，來到萬戶鎮開展義務支教活動，對留守兒童進行學習輔導、心理健康輔導、安全教育等，受到當地政府、留守兒童及家長的熱烈歡迎和高度評價。

就像許許多多輔導員一樣，他把一切希望都寄托在學生身上，為了學生的成長成才，全面發展，他傾注了將全部的心血，付出了無數個日日夜夜。正是這種愛心和責任---不竭的動力，使孫飛在輔導員工作崗位上充滿激情地放發出自己的光和熱。他把愛心、責任、知識、能力如甘露般注入每個學生心田，因為，他深愛著這個平凡而偉大的崗位，深愛著自己的每個學生，他堅信祖國的花朵只要用愛心與責任澆灌，就能揚帆遠航。