高等教育學

作　者：楊德廣

出版社：高等教育出版社

ISBN: 9787040263107

開本： 16開

定價: 66.00 元

內容簡介

全書有十五章，主要內容包括：高等教育發展簡史，高等教育的本質、目的、制度、體制與結構，高等學校的教師、學生、教學活動、德育、研究生教育，高等職業教育，高等學校的科學研究與科技開發，高等教育國際發展與合作，高等學校的社會實踐與校園文化。新世紀新階段，我國社會發展站在了一個新的歷史起點上。在全面建設小康社會和自主創新型國家的新起點上，在精英教育進入大眾化教育階段的背景下，辦成什麼樣的高等教育，如何培養高級專門人才，培養成什麼樣的高級專門人才，都是《高等教育學》研究和探索的主題。

《高等教育學》可作為高等教育學方向研究生教學參考書，可供高等學校管理工作者、教師和科研人員閱讀。勤思考研：業精於勤，行成於思。

作者簡介

楊德廣，上海師範大學現代教育研究所所長，教授、博士生導師，中國高等教育學會副會長、全國高等教育學研究會理事長、上海市高等教育學會常務副會長、全國教育科學規劃領導小組高等教育學科組成員。曾任華東師範大學團委書記、上海高教所所長、上海市高等教育局副局長、上海大學校長、新上海大學常務副校長、上海師範大學校長。研究方向為高等教育管理、高等教育理論與政策、高等學校德育等。

謝安邦，華東師範大學高等教育研究所所長，教育學博士，教授，博士生導師。

擔任中國高等教育學會常務理事、學術委員會委員，中國學位與研究生教育學會學術委員會委員，高等教育學專業委員會副會長、秘書長，院校研究專業委員會副會長。

主要研究方向：高等教育原理、高教管理、比較高教、教師教育、研究生教育。主持和參加完成了近30項國家、部、市等重點課題和諮詢課題的研究，獲10餘項優秀科研、論文獎。著和主編書十多部，發表學術論文140餘篇。1999年獲國務院特殊津貼。

目錄

序

前言

緒論

第一章 高等教育與高等教育學科

第一節 高等教育的產生與發展

一、古代的高等教育

二、中世紀的高等教育

三、近現代高等教育

四、當代高等教育

第二節 高等教育學科

一、高等教育學的研究對象

二、高等教育學的學科特點

三、高等教育學科研究與發展

第二章 高等教育的本質

第一節 高等教育的概念

一、高等教育概念的豐富性

二、現代高等教育的基本特點

第二節 高等教育與大學的關係

一、傳統大學與高等教育的關係

二、“現代大學”與高等教育的關係

三、多元化巨型大學與高等教育的關係

四、“前瞻性大學”與高等教育的關係

第三節 高等教育與社會的發展

一、高等教育與經濟發展的關係

二、高等教育與政治發展的關係

三、高等教育與文化發展的關係

第三章 高等教育目的

第一節 高等教育的功能與價值

一、社會發展與人的發展及其相互關係

二、高等教育在促進社會發展與人的發展中的作用

第二節 高等教育目的內涵

一、高等教育價值與高等教育目的

二、我國高等教育的服務方向

三、高等教育人才培養的根本要求

第三節 高等教育目標

一、高等教育目的與高等教育目標

二、全面認識高級專門人才的內涵

三、高等教育目標體系的構建

第四章 高等學校教育制度

第一節 高等學校的學制

一、我國學校教育制度的發展和演變

二、我國現行學校教育制度

三、高等教育基本制度

第二節 高等教育的學位制度

一、國外學位制度概況

二、我國的學位制度和授予條件

三、我國學位授權體系和標準

四、學位與研究生教育制度

第三節 高等學校的招生制度

一、我國高考制度的沿革和現狀

二、我國高等學校的入學考試

三、我國高校招生制度的改革和發展

第四節 高等學校的就業制度

一、我國大學生就業制度的沿革

二、市場經濟下對高校就業制度的要求

三、深化改革，解決高校畢業生就業難

第五章 高等教育體制與結構

第一節 高等教育管理體制

一、高等教育體制的內涵

二、高等教育宏觀管理體制

三、高等教育辦學體制

四、高等教育投資體制

五、高等學校的管理體制

第二節高等教育結構

一、高等教育結構概述

二、我國高等教育的狀況和特點分析

三、高等教育結構調整的趨勢

第六章 高等學校教師

第一節 高等學校教師的概念和特質

一、高等學校教師的概念

二、高等學校教師的特質

第二節 高校教師的角色和地位

一、高等學校教師的角色

二、高等學校教師的地位

第三節 高等學校教師的資格與聘任

一、資格

二、聘任

第四節 教師發展與教師隊伍建設

一、教師發展

二、教師隊伍建設

第七章 高等學校的學生

第一節 大學生生理心理發展特徵

一、生理髮展特徵

二、心理發展特徵

第二節 當代大學生的思想行為特點

一、思想活動的多樣性與複雜性

二、價值觀取向多樣化

三、思想關注點的寬域性和分散性

四、參與意識強烈

第三節 大學生社會化發展特徵

一、參與社會活動的特點

二、大學生群體構成的特點

三、大學生不同學習階段的特點

第四節 高等學校的師生關係

一、高校師生關係的發展過程

二、高校師生關係的表現形式

三、高校師生關係的特點

四、建立良好的師生關係

第八章 高等學校的教學活動(上)

第九章 高等學校的教學活動(下)

第十章 高等學校德育

第十一章 研究生教育

第十二章 高等職業教育

第十三章 高等學校的科學研究與科技開發

第十四章 高等教育國際交流與合作

第十五章 高等學校的社會實踐活動和校園文化

參考文獻

……

基本信息

出版社: 高等教育出版社; 第2版 (1999年8月1日) 叢書名: 高等學校教師崗前培訓教材

平裝: 392頁

開本: 32

ISBN: 7040077353

條形碼: 9787040077353

內容簡介

《高等教育學(修訂版)》大體上分為三個大的部分：第一部分：高等教育的基本原理。主要探討高等教育的本質和職能及高等教育發展中的一些基本理論問題，並論述了高等教育活動的主體——教師和學生的地位、作用、身心發展特點及相互關係。第二部分：高等教育的基本活動。主要分析高等學校教學、科學研究和社會實踐三大育人活動，論述了這些活動的過程、作用、規律以及實際操作運行的原則、途徑、方法等。第三部分：高等教育體制機制。主要描述和解釋高等教育的基本制度、體制結構和運行機制。這部分涉及到宏觀與微觀管理方面的一些內容，這是考慮到本套教材沒有包括《高等教育管理學》，為使讀者對高等教育體制有個整體把握，所以寫進了這方面內容。同時，結合主題還介紹了國內外改革、發展的趨熱，以開闊視野，提供思考，探索的空間。

目錄

第一章 高等教育的本質

第一節 高等教育概念

第二節 高等教育與社會的關係

第三節 高等學校的社會職能

第二章 高等教育目的

第一節 教育方針與教育目的

第二節 高等教育目的與高校培養目標

第三節人的全面發展與全面發展的教育

第三章 高等教育的幾個理論問題

第一節 社會本位與個人本位

第二節 通才教育與專才教育

第三節 英才教育和大眾教育

第四節 高等教育的平等與效率

第四章 高等學校教育制度

第一節 高等學校的學制

第二節 高等學校的學位制度

第三節 高等學校的招生和就業制度

第四節 高等學校教師聘任制度

第五章 高等教育管理體制

第一節 高等教育的宏觀管理體制與運行機制

第二節 高等學校的管理體制和運行機制

第六章 高等教育結構

第一節 高等教育結構理論

第二節 我國高等教育結構的狀況和特點分析

第三節 高等教育結構調整的趨勢

第七章 高等學校的教師和學生

第一節 高等學校的教師

第二節 高等學校的學生

第三節 高等學校的師生關係

第八章 高等學校的專業設置與人才培養

第一節 專業設置與專業調整

第二節 人才素質、培養目標和規格

第九章 高等學校教學過程與教學原則

第一節 高等學校的教學過程

第二節 高等學校的教學原則

第十章 高等學校的課程體系與教學內容

第一節 課程體系和教學內容的組合

第二節 教學計劃、教學大綱和教材

第三節 課程建設

第十一章 高等學校教學的組織與教學方法

第一節 教學活動的組織

第二節 教學方法

第三節現代教育技術

第四節 教學測量和教學評價

第十二章 高等學校科學研究與技術開發

第一節 高等學校科學研究的地位與作用

第二節 高等學校科研的特點和原則

第三節 科研程序與科研方法

第四節教育科學研究

第十三章 大學生社會實踐活動及指導

第一節 大學生社會實踐活動的意義

第二節 社會實踐活動的內容與形式

第三節 大學生社會實踐活動的組織

第十四章 高等學校的思想政治教育

第一節 高校思想政治教育的地位和作用

第二節 高校思想政治教育的過程和內容

第三節 高校思想政治教育的原則、方法與途徑

第四節 高校思想政治教育隊伍的建設

主要參考書目

序言

《中華人民共和國教師法》明確規定：“各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓”。同時規定，教師享有“參加進修或者其他方式的培訓”的權利。1995年12月12日國務院頒布的《教師資格條例》規定：“根據實際情況和需要，教育行政部門或者受委託的高等學校可以要求申請人補修教育學、心理學等課程”。無論從貫徹落實《教師法》、實施教師資格制度，還是根據教師擔任教育教學工作的要求，教師培訓都顯得非常重要。為此，1996年4月8日原國家教委正式頒布實施了《高等學校教師培訓工作規程》，隨後又出台了《高等學校教師崗前培訓暫行細則》。文件規定，崗前培訓是新補充的高等學校教師任教前的職前培訓，是國家加強高等學校教師隊伍建設，保證提高教師整體素質的重要舉措。

教書育人是教師的神聖天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也。”韓愈的這句名言，說明從古代起，人們就已認識到教師是既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為，教道德，教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命。他們應當既是學術方面的專家，又是培養造就人才的行家。這就要求高校教師應當具備從事教育教學工作所必要的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念。

國家重點學科（2個）

廈門大學

華中科技大學

教育學一級學科覆蓋的博士點(12個)

北京師範大學*

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北京大學*

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單獨獲得的博士點（4個）

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