教研員

教研員應具備的基本條件包括政治素質過硬、事業心責任感強、教育觀念正確、教研能力較強、職業道德良好等五個方面，其中，教研能力較強主要包括教育理論功底紮實、教學經驗豐富，原則上應有六年以上的教學工作經歷，具有中級以上專業技術職稱等要求。

教研員起著引領和指導教師將課程教學目標貫徹到每一節課中的重要作用。因此，對教研員會有與其他教師不同的要求和任務。

教研員的職責和任務不同於任課教師。教研員應當在不斷地、反覆地學習和理解《課程標準》（指導綱要、大綱）精神和理念的基礎之上，認真地研究《課程標準》中各個模塊的內容標準，研究由《課程標準》而撰寫出來的各個模塊的教科書，研究教科書之外的其他教材。

教研員還要組織和帶領任課教師學習領會和貫徹落實《課程標準》的精神和理念；研究和學習《課程標準》中各個模塊內容標準；研究教科書的知識整體結構和二次開發教科書的教學內容；研究和學習關於落實課程目標的所有教學資料；研究和制定每個學期的學科教研工作計劃；研究和實施課堂教學過程中運用的教學方式、方法等。

教研員還要在每個學期的教研工作中深入課堂教學的第一線，認真地聽課、評課，查看和批改教師的教案（教學設計），精心地指導任課教師的教學工作，積極地組織開展學科教師的研究課、公開課和觀摩課。在學期或學年末，組織一些學科的骨幹教師出評測學生學習效果的評價試卷。在學科的教學教研的工作中，要不斷地對教師的教學能力進行具體地、細緻地、微觀地批評和鼓勵，使其不斷地得到激勵和鼓舞，以最終達到提高學生素養為目的。

對於有著豐富教育教學能力和教研經驗的教研員還會組織一些關於學科教學講座，與其他地區的教師、教研員進行學科專業方面的交流和學習。如有機會還可以與相關部門合作，組織和培養寫作能力較強的教師參與教科書、教學參考書、學科教學服務網站的撰寫和編輯工作，使得一些教師儘快地進入優秀教師的行列（教師成長的四個階段：剛畢業的新大學生→能夠講出來的教師→能夠講好的教師→能夠寫出來的教師）。

教研員的工作千頭萬緒，有關於學科教學方面的業務工作都要抓，要面面俱到，在每一個細小的環節都不可有一點的疏忽大意。對於任何具體的細小問題，都要細細思量，考慮周全，謹慎行事，嚴肅對待，嚴格管理，不可隨意聽之任之。（對於教研員的具體工作和任務，此處以某一個學期和學年的信息技術學科為例，進行較為詳細的描述，希望能對讀者有所幫助。）

一學年約是從某年的9月1日開始，到下一年的7月13日為止。一個學年又分為兩個學期，即第一學期和第二學期。第一學期是從9月1日開始，到下一年的1月13日為止。第二學期是從下一年的3月1日開始，到7月13日為止。每年日期雖稍有不同，也差不了幾日。

每個學期首先要設計一個學科教研工作計劃。（注意！這個學科的教研工作計劃不是教研員個人的工作計劃。）

設計一個學期的《教研工作計劃》，不只是教研員個人的小事，而是本地區、本學科教育教學的大事，是本學科所有參與教育教學工作教師的大事，是本地區所有參與本學科學習的學生的大事，是關係到落實《課標》精神和理念的大事，是關係到提升學生信息素養的大事。

“支部建在連上。”在上級教研工作的總體規劃下，結合各學校教師的教學情況，設計和制定本地區、本學科的教研工作計劃。在本學期的教研工作中，按教研計劃開展工作。通過組織區級的研究課、公開課、觀摩課、展示課等形式，將教育部、市教委的教育方針、政策落實到45分鐘的課堂之中。隨著信息技術的飛速發展，組織信息技術教師研討新觀點、學習新知識、掌握新技術，在教研工作中，努力培養和提高信息技術教師課堂教學能力。

每學期至少組織8次，通常是10次左右，少則不宜，多則忙亂。制定計劃要周全，考慮一個學年中的兩個不同學期。每學期約為20周左右。第一學期為9月到次年的1月，第二學期為3月到7月。

第一學期通常安排有：學年、學期的整體教學進度、會考說明和要求；教材教法分析；上一學年的會考工作總結分析；中青年教師的基本功達標考核；45分鐘課堂教學的研究課、公開課和觀摩課，開展教育教學的經驗交流和研討；組織專題講座和培訓。

第二學期通常安排有：學年會考工作安排、學期教學進度、重申會考說明和要求；教材教法分析；45分鐘課堂教學的研究課、公開課和觀摩課，開展教育教學的經驗交流和研討；組織出區會考題、上機與筆試考試、區統一閱卷、會考分析、補考安排等系列工作。

例如：某學期的《信息技術教研工作計劃》。

在本學期的教研工作進行的過程中，根據當前的教學需求和教研過程中發現的問題，考慮下學期教研工作的具體內容。下學期教研工作要在本學期末教研會中做出初步教研計劃設想，廣泛地徵求教師的意見和建議，認真地制訂和修改。

安排教研活動要結合市、區上級部門的活動安排。要避開高考、中考、會考及期中和期末考試。要考慮到“五一”“十一”“清明”“春遊”“秋遊”“教師節”等假期和遊玩前人們的情緒。要盡量地避開夏日的炎熱和冬天的風寒。

因為你的誠實才會相信你的誓言，不會因為你的誓言而相信你的誠實。教研員在設計教研工作計劃時，要提前做好各方面的溝通工作，盡量考慮周全。學期的教研計劃一經公布，就要一一落實，就要做到雷打不動。

變化不能衝擊計劃。教研活動安排要做到定時、定點、定題、定人。安排在每星期固定的一天不變化，安排的學校、教室地點不變化，安排的主題內容不變化，安排的參會人員不變化。教研工作要有條不紊、緊張有序、有章可循、活動規範，使參加教研活動的教師有一個穩定感、程序感、正規感、歸屬感。

教研活動的安排趕前不趕后。一個學期的教研活動，應當抓緊前一、兩個月的時間。如教研工作計劃安排；教材教法分析；有示範作用的研究課、公開課、展示課和觀摩課；教育教學理念的學習講座；分配、調整師徒關係；培養骨幹教師；教學水平的達標考核、考查、考試等。

教研部門主要精力放在課堂教學研究上，對培訓工作只能起到一些輔助作用。教師培訓工作主要由師訓部門來解決。要注意將教研與師訓區別開來。

在設計學期教研工作計劃前，注意根據發現教學工作中存在的問題，找到解決問題的方法和途徑。聯繫有關的講課教師、學校。找機會說服領導得到某些支持。考慮各種客觀因素，準備多種層次的方案，以便應對不可預測的變化，力求實現教研活動的最佳狀態。計劃的每次教研活動都要事先做好充分的準備。教研活動應當是以活動的內容、水平和效果來打動和吸引教師。教材教法分析中要有課時安排、進度安排、知識點分析、教學方法和教學技能、重點難點的講解、與會考掛鉤等。教研活動時間要大於90分鐘；培訓講座要有書面資料印發、電子資料的複製和光碟資料的分發；研究課、公開課和觀摩課等要有講課教師和所在學校負責分發本節課的書面《教案》，由教研員準備不同級別課的《課堂教學評價表》等。

教研工作要有事先的計劃，執行過程中不變化。要注重教研活動的質量，輕其數量。要注重教研活動的過程，觀察每次教研活動的效果，發現問題及時糾正和改進，發現優點要及時總結和發揚。

教研員每學期聽本區、本學科的課不少於25節，指導教學下校不少於25%所學校。還要完成上級行政、業務領導交辦的任務等。

兩種錯誤的教研方式—“自我封閉”式和“自我陶醉”式。

自我封閉型的教研。下校聽課過少，則不能深入到課堂教學一線，掌握課堂教學的實際情況，就會失去教研工作的指導意義。如“電話教研”。工作還很辛苦、很累！（電話要少、簡、精、短、悄。）

自我陶醉型的教研。教研計劃設計得不科學，重數量輕質量，整天路途奔忙，往來流動，造成教研工作走馬觀花，浮於表面，嚴重地影響了教研工作的質量。下校聽課，要注意對有選擇的青年、中年教師，進行連續跟蹤聽課、指導。聽課要做到少而精，要講究聽課的實際效果。不能漫無目的的瞎聽！下校聽課吃飯，學校、教師認真地伺候著兒。聽課過多，一學期下學校聽100多節課，以此表明其深入教學一線工作繁重、忙碌、緊張，自我感覺良好。真是不怕鹽吃多了齁著。（齁(hōu)：太咸（或太甜）的食物使喉嚨不舒服。）

少則明，多則惑，簡潔不簡單。

教研員的正確來源應當是：在本學科一線教學10年以上，擔任班主任5年以上，在本學科教育教學一線“摸滾帶爬”拼打出來的優秀分子。教研員要有一定的組織、協調和指導能力，有著能夠說明問題的驕人的業績，如：課堂教學的水平、標準規範並有特色的教案、培養成長起來的新教師、歷屆學生的學業成績、各學期或學年出的標準試卷、參與撰寫的教科書和教學參考書、在學科專業刊物和網站中發表的關於教育教學有用的文章，乃至在本地區、省市、全國範圍內有一定影響和知名度的優秀教師。此外，作為教研員還要具有一定的組織教學活動和管理教學事務等能力。

然而事實上，多年來在一些地區選拔和聘用教研員的問題上，沒有能夠做到正確地培養和使用。

隨著時間的推移，大量的不合格機械零件的出爐，充斥到教育、教學、教研、科研、師訓以及教學管理等機器當中，使得教育教學機構的運轉出現了嚴重問題，尤其是對教育部的《課程標準》的理解、認識和貫徹、落實的課堂當中去的階段，而且表現得越來越突出。

“正確的路線確定之後，幹部就是決定的因素。”教研員是將教育部《課程標準》貫徹、落實到課堂的最關鍵人物，教研員是指導學科課堂教學最重要的環節。如何選拔和聘用教研員是至關重要的！

一些地區的教育部門，在沒有計劃地、系統性地培養和選拔教研員的激勵機制情況下，只能努力做到“兩利相比取其優，兩害相比取其輕。”在矬子裡面拔將軍。近些年來，一些從學校教師轉來（不是挑選來的優秀教師），或者是從大學畢業（大本、碩士、博士）來承當教研工作的新教研員（以及一些業務性很強的崗位）。由於沒有豐富的教學經驗積累和教育理論的實踐過程，屬於外行當內行的業務領頭人（有的則是靠“關係”來的）。

這些“教研員”沒有一線教學的經歷，只靠個人主觀的意願，啥時才能弄明白自己扮演的是什麼角色？又如何才能靠您的“天才”彌補上“先天”的不足呢？若干年後，等到您即使能夠勝任教研員工作了，本地區的學科教學將會受到不可估算的多大損失呀？學科教師教學能力的成長誰來負責？學生體現綜合素質水平的中、高考成績又將會如何呢？

更為可氣的是將一些學校或地區教學水平較差的教師，作為人才引進來，給予本地教師所沒有的優惠待遇，並冠以一些輝煌的榮譽和頭銜，甚至花幾百萬打造成地區品牌，自我炫耀，忽悠老師，欺騙學生，耽誤教育，誤國誤民！

在省、市和國家級的一些教學培訓、交流評比和競賽活動中，看到一些苗子很好、很正，自然條件不錯，很是值得培養的青年教師，就是缺乏教研員的調教。就連教案中最基本的教學目標、教學重點和難點都不會寫！課講得是滿天花（不用耽心，都會得大獎的！）。最可悲的是由一些人自封為“專家”，將很“糟”的課，用來到處忽悠（悲哀）。

青出於藍，而勝於藍。教研員來自一線教師，但是要高於一線教師。高在哪兒？一是教育教學的基礎理論知識豐富，對國家的教育教學文件的理解和認識要深刻到位。二是教學經驗豐富，有很深刻的課堂教學蘊底，說話有根有據，不容置疑。三是專業知識功底深厚，專業技能精巧熟練，相關知識淵博，相關能力廣而通之。四是最重要的，就是學習能力強。只有不斷地學習，才能不斷地進步。

聰明人就干兩件事：

①不斷地學習新東西，始終保持先進、領先。

②不斷地改正缺點和錯誤，保證不二錯。

愚蠢人就干一件事：

始終犯同一種錯誤，至死不改悔。

人與人之間的感情應當是真誠的。學科教研員與教學一線教師的感情也是如此。教研員既是教師的師長（也有可能又是教師的家長），又是教師的同事，更重要的是教師的朋友和夥伴。教研員對教師要進行教學常規工作的要求、管理、指導和幫助。教研員要為一線教學服務、為一線教師服務。通過指導一線任課教師，從而達到為所有學生的服務。

教研員在教學活動過程中，要注意及時地發現和培養青年教師人才，在此可以學習和參照莊子《列禦寇》中的“九征”：

君子遠使之，而觀其忠。（將其派到遠的地方去，觀察其忠誠。）

近使之，而觀其敬。（將其安排在身邊，觀察其態度是否莊重、嚴肅，是否溜須拍馬。）

煩使之，而觀其能。（讓其干繁瑣的事情，觀察其才能。）

卒然問之，而觀其知。（突然向其發問，觀察其知識。）

急與之期，而觀其信。（給與其緊急的期限，考察其信用。）

委之以財，而觀其仁。（委以其處理錢財，觀察其仁義。）

告知以危，而觀其節。（告知其危險，觀察其處理事情的節奏。）

醉之以酒，而觀其則。（使其喝醉了酒，觀察其是否失態。）

雜之以處，而觀其色。（讓其辦理混雜的事情，觀察其色態。）

九征至，不肖人得矣。（從九個方面考查下來，不賢能的人馬上就區別出來了。）

了解別人不容易，而了解自己更不容易。如果將兩者辯證地統一起來，既在了解別人的同時，又要了解自己，這才是具有聰明、才智的人，這才能使其事業有成。

無論什麼樣的人，無論做什麼樣的工作，也無論處以什麼樣的地位，在人格上、學術上、科學上、法律上等都是平等的。每一個人都不能忘乎所以。建議每個人要牢記一句話：“不要以為自己是個東西，其實你不是個東西！”教研員也只是個教研員而已。只有這樣，教研員才能與教師成為團結戰鬥的集體。

教研員組織和參與各種形式的教研活動中，注意要始終堅持原則不放鬆。要根據我國《憲法》《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規範》以及現行的一些基本規則。堅持四項基本原則，就是要講政治。講政治是原則問題、方向問題、道路問題，是關係到學科教師今後的發展和成為什麼樣人才的問題。在如此重要的問題上不注意、疏漏了，培養的教師不符合教育的要求，不能教育一線的有用之才。所以，遵守憲法和法律，擁護四項基本原則是不能討論的！即使在處以少數人的情況下，也應當保留意見，以觀後效。待機及時說服教育他人，糾正其錯誤。

堅持基本原則並不是剛愎自用，不是一意孤行。在不違反有關於政治和思想的導向、國家利益、法律法規、民族團結等一些根本的原則之下，可以考慮先擇最佳方案。要在集體範圍內，進行民主討論，廣泛徵求意見，集百家之長，實現高度集中。要有集體主義的思想，不要搞小團體主義，拉山頭、搞幫派。

教研員要注意培養和教育學科教師，使其深刻地認識到：學校課堂是教書育人的地方，是傳播科學真理的殿堂。在課堂教學過程中，要注意潛移默化地、滴水穿石地，灌輸辯證唯物主義思想和唯物辯證法的教育；灌輸中華民族優良傳統的教育；灌輸中華民族璀璨文化的教育；灌輸愛國主義思想的教育；灌輸熱愛社會主義祖國的教育；灌輸對改革開放取得輝煌成就的教育；灌輸熱愛中國共產黨的教育。

作為一個學科的教研員要具有一定的科學精神，要勇於對封建迷信、歪門邪道、反科學、反社會的那種東西劃清界線。要注意規範學科的一線教師，使其在課堂教學的活動中，要剔除那些宗教迷信、偽科學的東西。真正地達到熱愛學生，尊重學生，培養對國家、對社會能夠做出自己貢獻的未來接班人和建設者，這才是教育以學生為本。

學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應當是有無數種方法。區級研究課後的研討會，是學科教師學習和提高的最好時機！對於講課教師是上一個新台階，對於聽課教師是借鑒經驗教訓的機會。研討會先由講課教師談一談本節課的設計意圖，設計的過程，實施的過程和出現的問題等。然後由聽課教師發言，幫助講課教師找出本節課中存在的問題和總結教學經驗，分析問題產生的根源，指出今後的改進方法和措施，提出切實可行的、積極的合理化建議。

在課堂教學過程中，很多的事情是不可能讓學生都去活動、去體驗的。在一節課中，除了任課教師在教案上寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法之外，究竟使用了多少種教學方法呢？

課堂教學通常是以講授法為基礎，有沒有討論法、發現法、讀書指導法、演示法、實驗法、導學法、輔導法、談話法、陶冶法、任務驅動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等等？還有教師和學生的默契約定，教師與學生在經過一段的學習生活中出現的“典故”，在課堂教學中，教師可以通過一種表情，一個動作，甚至一個簡單的手勢，一個會意眼神，就有可能使學生心領神會，逾越教學的難點。這兒是否也是一種教學的方法呀？！

只要在動詞、形容詞後面加上“性、員、手、度、者、家、法、主義、思想”等字詞，都會變成名詞。如果在動詞、形容詞後面加上一個“法”字，立即就會變成名詞，就是一種教學“方法”了。

在一節課的教學過程中，授課教師可能會使用了許多的“教學方法”，只不過是沒有認真地進行總結、歸納、梳理，上升到理論而已。

凡事不能偏頗，追風一哄而上。主題活動的教學方法很好，但是，不是唯一的教學方法，不能事事都要學生去活動、去體驗、去感受、去歸納、去總結，這樣會浪費學生大量的寶貴時間。

教師在課堂上使用的教學方法，會是多種多樣的。即使是不同的教師，在教同一節課內容時，每個教師使用的教學方法各有千秋，沒有好壞之分。只有選擇使用得是否恰當合理，是否適合於本節課、本學校、本地區的孩子而已。評價一節課中教師使用的所有教學方法，一定要注意堅持此項基本原則。

教研員以及所有聽課學科教師對於區級研究課的評價，以及教研員下校視導聽課時，要將本節課的所有的問題一一指出，幫助分析問題產生的深層原因，找出徹底解決問題的方法，杜絕以後發生問題的措施。稍有進步，及時鼓勵。某師大的一位教育教學專家指出：“抓緊時間談問題，凡是沒有說到的都是優點。”

課後評價的過程主要有三個階段：

①對本節課所出現的問題要一一列出，不留遺跡。對出現的每一個問題，都要指清楚、說明白，要抓住問題的本質要害，一針見血。

②對本節課所產生問題的原因，要分析透徹，指明根由。要找到問題的關鍵，診斷正確。

③對本節課所出現問題的解決，要出主意、想辦法，要結合具體問題的實際情況，對症下藥。

教研員平時要注意對教師進行教學評價標準的規範教育，教育講授研究課的教師在聽取他人意見時，要努力調整好個人的心態。

聽取他人意見時的三種心態：

①當別人提出意見或建議時，從禮貌上講，也應當耐心地聽完一個整體的意見或建議。在回應意見和建議時，要注意“少解釋、多請示”。

②當別人提出意見或建議時，應當是感激萬分，來之不易。要認真聽取，做到“心靜如水”，今後要努力做到“有則改之，無則加勉”。

③當聽到別人的意見或建議之後，應當是認真反思，重新審視自我，找出改進措施，積極落實到行動上。糾正問題要“雷厲風行，立竿見影”。

“除了沙漠，凡是有人群的地方，都分左、中、右。”每個人的學業不同，經歷不同，認識不同，立場不同，利益不同，目的不同。世間之大，無奇不有。請大家注意觀察，在對任何事物的評價過程中，有些人是因為有知而無畏；還有一些人是因為無知而無畏；更有一些人甚至是無恥而無畏。

“發現問題的人，是沒問題的人。”聽懂了的專家會用微觀、清晰、準確的語言提出一些問題，幫助講課教師分析認識、找到解決問題的辦法，使其受益匪淺。這就是有知而無畏！

即使別人在當面罵你，你也應當笑呵呵地、恭恭敬敬地敬上一碗熱香茶，口中連連道謝，並勸其不要氣壞了身體，請慢慢道來。大人不記小人過。聞過則喜—這才是大才！

“誇獎別人聰明的人，是最聰明的人。”外行的磚家、領導和教師，雖然沒有聽懂，還會用宏觀、模糊、定性的一些語言來誇獎您。對本課的評價還會很高。你好我好，大家相安無事。這就是“無知而無畏！”

“學科攪屎棍子”。一些地區、學科，總是有個別人，平日從不參加學科教研活動，一不學習《課標》、教育教學理論；二不學習學科的新知識、新技術；三不懂學科教學、教研，四不會寫教學設計；五不會講課、說課和評課；六不了解學科教師情況。或者是參加教研活動敷衍潦草。一不聽課；二不參與教學研討；三借著教研活動之口；划鉤就走，去解決私事問題，如果是個人放任自流倒也罷了。

“一隻耗子壞了一鍋湯。”小人自有小人可恨之處。每逢遇到對教師進行評價鑒定之機，就拉幫結派，黑白顛倒，胡說八道，趁機亂攪和，唯恐天下不亂，以達到其個人恩怨的醜惡目的。往往這種小人與個別的“大”小人沆瀣一氣。這種“小”小人與“大”小人，對學科教研和一線教育教學工作，造成了極壞的負面影響。這就是無恥而無畏！

教研員在學科教研活動中，面對任課教師和全體學科教師評價課、評價教案時，要注意以問題為主，鼓勵為輔。在不失掉做一個正直的人（不是牆頭草），一個純粹的人（不是哈巴狗），一個高尚的人（不是街頭潑婦），一個有益於人民的人（不是陰損壞）的原則條件下，要注意講科學、講知識、講文化。

教研員在向有關上級總結彙報時，要注意以表揚為主，提出建議為輔。

教研員在學科教學教研活動的過程中，應當主動引領學科教師學習和領會教育部《課程標準》以及有關教育教學、課程改革等文件，努力領會國家的教育方針和宗旨，不斷地加強自身的教學觀念。

引領學科教師將《課程標準》的精神和理念貫徹落實到學科課堂教學任務之中，引領學科教師學習繼承傳統優秀的教育教學方式和方法，學習融入現代科學技術的新的教學方式方法。

引領學科教師進行學科教材教法分析和課堂教學工作，大膽地創新和嘗試更為教學方式和方法。

引領學科教師學習由於科學技術發展而產生的新知識、新技術，並將最新的科學知識、科學技術運用到學科教學和教研的活動之中，努力做到始終站在社會科學技術發展的前沿。

教研員在學科教學教研活動的過程中，應當能夠指導教師進行學科教學設計規劃工作。

教研員在學科教學教研活動的過程中，應當能夠給教師進行課堂教學的示範工作。

教研員應經常地指導新教師如何備課。如有需要教研員可以同教師一同研究備課，甚至由教研員自己寫出一節具有個人特色的標準教案，讓其看看這節課應當如何備！

教研員應經常地指導教師如何設計標準試卷，每個學期教研員應當至少出一至兩份教學評價專業水平較高試卷，讓教師看到這兒就是標準試卷模式。

在教研活動時，教研員要經常公開評價教師課堂教學的效果，並公開自己填寫《課堂教學評價表》，給其他教師起一個示範作用，使學科所有的教師進行模仿或模擬，從而指導能夠公平、公正地評價教師的教育教學水平。

“組織工作是一門藝術。”教研員每學期要組織幾節區級研究課，或者一兩節市級公開課、觀摩課；組織本地區教學經驗的交流展示和教師基本功競賽等活動；組織本地區的期末考試、模塊考試、會考考試以及統一閱卷等工作；還要帶領本地區的教師走出去學習和交流，請有教學資深的專家教授來本地區教授教育教學的理論和方法，以及教育教學的寶貴經驗等等。

如果在一個學校聽一個老師的一節課，通常是安排在教研活動日，講課教師所在學校的第2節課。這樣，所有學科教師在聽課後，可以利用課間操時間和第3、4節課的時間進行認真地討論和分析。研討會討論到接近中午11:30左右，就可以收每個聽課教師所填寫的《課堂教學評價表》了，隨之就可以解散活動了。

如果在一個學校聽兩個老師各自的一節課，通常是安排在教研活動日，講課教師所在學校的第2、3節課。由於討論時間不充分，可以在收取每個聽課教師所填寫的《課堂教學評價表》了，隨之就可以解散活動了。因為有的老師還要及時趕回到學校，下午可能有課。

如果是市級研究課，在兩個學校各聽一個老師的一節課，講課的日期會有變化，盡量爭取安排在本區教研活動日。先在一個學校聽第2節課的公開課，利用課間操的時間進行轉場，到另外一個學校聽第3節課的公開課。

教研員自身的學習和進步是至關重要的。培養教師有培訓學習的地方—師範院校、教育學院。培養幹部有培訓學習的地方—“五·七”幹校、黨校。培訓教研員可就沒地方了。雖然“辦學習班是個好辦法，很多問題可以在學習班裡得到解決。”指著“上級領導”認識到培訓教研員的重要性，來辦個“教研員培訓學習班”，基本上是沒日子了。

外因是變化的條件，而內因是變化的根據。外因是通過內因而起作用的。內因是起決定性的因素。學校是培養全面人才的地方。在課堂上學習，從形式上看是一種集體的活動，從本質上看是個人行為。古今中外不同時期的歷史名人是集體畢業於哪個學校？哪一個班呢？充其量只不過是哪一個學校出的名人較多一點，或是在出名前（時）在這個學校學習過而已。對於一個社會優秀分子成長的過程中，所經歷的不同學校、班主任老師、科任老師、家庭成員等，也只能起到微乎其微的一點點的作用。而是個人在成長的過程中，及時有效地利用了周圍的條件環境，充分地發揮了個人的內在因素。

教研員的學習目前只是靠個人的自學。

要積極主動地向老教研員學習，向老教師學習，向中年教師學習，向年輕教師學習，向學生學習，向所有人學習，向社會學習。三人行必有吾師也。

儘管出於美好的目的，儘管有著充分的考慮，儘管有著實的準備，儘管用了最大的努力，但是，做事情總會有不盡人意的地方。只要沒有出現什麼原則性的問題，基本上就算可以了。但是，要注意不斷地總結經驗和教訓，發揚成績，鞏固經驗，改進方法，糾正錯誤，力爭效果更好。

要敢於做自己從來就沒有做過的事，敢於做別人從來就沒有做過的事，敢於創新學習。不能固步自封，不能因循守舊。創新要符合科學規律，不能違背自然法則，不能異想天開，不能當“兩拍人物”，即“一拍腦門就決定，出了問題一拍屁股就走人。”

儒家教人入世，法家教人治世，佛家教人脫世，道家教人出世，諸子百家各有不同。教研活動要取百家之長，棄百家之短。拿來我用，干自己的事。要盡量設計周到，執行堅決，要心情愉快地、一心一意地將學科教研工作搞好，不受外界因素干擾和影響。