馬明義

1983年參加工作，長期以來在靜寧一中任教。

2001年至2007年，任甘肅省靜寧一中校長。1995年獲甘肅省“園丁獎”，2000年被評為省級“骨幹教師”，2002年被評為“甘肅省數學學科帶頭人”，2004年獲“全國優秀教師”稱號。馬明義擔任靜寧一中校長后，帶領全校師生，紮實工作，使學校躋身全省23所“省級示範性普通高中”行列，並被評為全國千所“現代教育技術實驗示範校”之一。2003年，所帶學校被評為“省級文明單”位。2006年，在省級示範性高中複評驗收中，被評為“先進學校”，從而使靜寧一中步入全省先進行列。

2007年4月調任平涼一中工作，任副書記、副校長（主持常務工作），2010年4月正式任平涼一中黨委書記、校長。

1983年參加工作，長期以來在靜寧一中任教。

2001年至2007年，任甘肅省靜寧一中校長。

2007年4月調任平涼一中工作，任副書記、副校長（主持常務工作）

2010年4月正式任平涼一中黨委書記、校長

馬明義擔任靜寧一中校長后，帶領全校師生，紮實工作，使學校躋身全省23所“省級示範性普通高中”行列，並被評為全國千所“現代教育技術實驗示範校”之一。

自1994年9月以來，馬明義開展“高中數學引導探索模式實驗”研究,《甘肅教研通訊》曾對此項研究成果作了專題報道。該實驗還參加了第二屆全國數學教育成果交流會，榮獲二等獎，被列為平涼地區“九五”重點實驗課題。

2011年在甘肅省新課程實驗樣本校課題研究成果參展和結題鑒定大會上，平涼一中校長馬明義負責的《新課程背景下中學課堂教學評價研究》課題被評為省級優秀課題，受到鑒定專家和與會代表的好評。

積極組織和申報省、市級教育科研課題，並在各級各類教育刊物上發表論文多篇，其中《高中數學教學引導探索模型的實踐與思考》在《數學教學研究》雜誌上發表並獲全國二屆中學數學教研成果交流優秀論文二等獎，《直線方程 的幾何意義》在《數學教學研究》雜誌上發表並獲第三屆中學數學教師繼續學習與學科帶頭人培養研討優秀論文一等獎。

讓一所學校和每一位師生都得到充分的發展，是《國家教育工作中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，也是我不懈的教育理想和追求。我認為教育的本質就是發展人，成就人。

作為教師，要充分關注每一個學生的成長需求，引導學生的個性化發展，為學生終生髮展奠定基礎。

作為學校，要成就每一位教師，使他們在自己的工作崗位上獲得社會的尊重，學生的愛戴，儘力為每一位教師提供事業發展的機會和創造輝煌的平台，努力創建以匯合教工思想、融合教育觀念、聚合辦學力量、整合教育資源為目的的“合”文化。我堅信，每一位師生的充分發展，必然會推動並迎來平涼一中的全面發展！作為首批省級示範性普通高中，平涼一中人有信心、有能力實現“創建省級一流高中，培育世紀優秀人才”的辦學目標。

馬明義說:“傳授知識並不難，難在提高素質，開發智力；難在讓學生學到真正的東西，讓他們終身受益。”

自1994年9月以來，馬明義開展“高中數學引導探索模式實驗”研究,《甘肅教研通訊》曾對此項研究成果作了專題報道。該實驗還參加了第二屆全國數學教育成果交流會，榮獲二等獎，被列為平涼地區“九五”重點實驗課題。

2011年，在甘肅省新課程實驗樣本校課題研究成果參展和結題鑒定大會上，平涼一中校長馬明義負責的《新課程背景下中學課堂教學評價研究》課題被評為省級優秀課題，受到鑒定專家和與會代表的好評。