大自然的語言

大自然的語言

作者：戴巴棣

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能看見。

你看那天上的白雲，

這就是大自然的語言：

白雲飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天來到人間。

大雁編隊南飛，

不就像“省略號”一串？

大自然在藍天上寫著：

秋天就在眼前。

大樹若被砍倒，

你會把年輪發現——

一年只長一圈，

這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們：

那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在提醒人們，

這兒有過寒冷的冰川。

大自然的語言並不難懂，

只要你肯刻苦地鑽研；

假如你害怕開動腦筋，

那就常常會視而不見。

比如斗轉星移，

那何止千年萬年！

可直到哥白尼出現，

才把“太陽中心說”創建。

阿基米德洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什麼不會把浮力計算？

在暴風雨中放風箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風箏的人千千萬，

為什麼沒有這項發現？

大自然的語言啊，

真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，

粗心大意的人永遠看不見。

註：這首詩版本眾多，結構、內容各不相同，這是找到的最理想的版本。若有不妥之處，歡迎各位批評、指正。

學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的慾望，因此理解本詩歌並沒有難度。所以教學時著重於朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。

教學目標：理解課文內容，能把握住課文，在生活中運用。

知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：培養學生熱愛大自然、科學的興趣。

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言。

教學時間：2課時。

教學過程：

導入課文。

1、燈會說話，它能說些什麼呢？大自然也有自己的語言。

2、複習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學課文，課文主要寫什麼？

感知文本。

1、分小組學習本課的生字，提出並討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什麼？

體味文本。

1、學習第1、7小節。

a自由讀第1小節，你讀懂了什麼？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節，討論：為什麼不行？（還要觀察思考。）

d指導朗讀。

小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內容，分組學習討論。

出示學習方法：想想你準備研究什麼？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、彙報交流。A大雁組B蝌蚪組C螞蟻組D大樹組E白雲組

4、質疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什麼？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內化文本。

1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？

3、學生習作，賞析習作。作業：完成課堂作業。

板書設計：

14大自然的語言

（發現）（理解）

（觀察）白雲、螞蟻——天氣（思考）

蝌蚪、大雁——季節

大樹、年輪——年齡