漸隱
漸隱
漸隱是斯金納學派發明的一種訓練技術。最初在斯金納學生特雷斯設計的實驗中提出。實驗的最終目的是訓練鴿子學會辨別水平線與垂直線。但用簡單的訓練方法難以成功。實驗從鴿子容易辨別的紅色與綠色入手，在這種辨別掌握之後，將最終要辨別的垂直線與水平線分別疊加到紅、綠兩種顏色上，並分別給予強化和不給強化，使鴿子對兩個複合刺激進行辨別。
漸隱：發生規律性變化，越來越小，可任意調整數值。
採用潤物細無聲方式，慢慢退出原則，這種行為改變技術稱為“漸隱法”，這一方法與“系統脫敏法”有許多相似之處。
行為矯正技術在學校諮詢中的運用：
A. 正強化：當兒童出現正確行為時，即施予獎賞刺激，這樣正確行為出現的頻率就將增加。
B. 負強化：當對某種不良行為施予厭惡刺激時，如果出現取代不良行為的正確行為時，應立即減少厭惡刺激，這樣正確行為就會逐漸增加。
C. 懲罰：當和童出現不良行為時，即施予厭惡刺激，或剝奪其正在享受的獎賞刺激，這樣不良行為就將減少。
D. 消退：兒童由於長期受到正強化所形成的不良行為習慣，只要堅定地撤除強化，不良行為就會減少。
E. 塑造法：在幫助學生塑造比較複雜的行為時，可以將目標劃分為不同等級，再引導學生逐步實現。如一名為“同陌生人在一起緊張害怕無法交往”所困擾的學生，先 訂立一個相當容易開始的子目標，如先和別人進行目光接觸，再嘗試和朋友談論熟悉的話題、在課堂上發言、再到與陌生人打招呼。
F. 漸隱法：與塑造法有異曲同工之妙。不同的是，漸隱法先提供最容易引發正確反應的情境刺激或模仿對象，然後在誘發刺激弱化的情況下鞏固正確反應，直到到這種正確反應在適當的新情境下仍能產生。如書法練習中先描紅后臨貼，再到自行書寫的過程。
G. 代幣法：通過編製一套激勵系統來強化正確行為，優點是非常靈活，可以使學生得到自己喜好的大的強化物，又可以強化多項行為，且培養學生從追求即時強化轉化為追求延時強化。
H. 行為契約：把和學生商定的行為計劃，以及相應的獎懲條件寫成書面文字並簽署姓名，保正強化條件的嚴肅性和約束力。
《王崴文集》分為《漸隱》、《漸顯》上下兩卷，包括作者照片、手跡、影評、劇本、雜文、小說等珍貴資料，由中國電影出版社出版。其中，《漸隱》包括作者所撰寫的影評、歷史、雜談等。
（1）網頁製作中下拉菜單的一種漸隱顯示效果；
（2）Photoshop、flash等圖形圖像處理軟體中常用到的圖片漸隱效果和透明flash的漸隱效果。