上海市實驗學校西校

上海市實驗學校西校是上海市實驗學校教育集團成員之一，校長由上海市實驗學校委派。學校從上海市實驗學校引入部分師資，並從全市引進優秀教師，形成了一支符合實驗要求的高素質的教師隊伍，學校充分依託上海市實驗學校師訓資源，把培養既會教學又會科研的學者型教師作為教師培養目標。

在學生培養目標上，上海市實驗學校西校全面引入上海市實驗學校的辦學理念，實行課程、教材、教法及教育評價整體改革，設置實驗語文、數學、STS、心理等校本特色課程，創建以民族傳統文化為特色的藝術體育特色。學校堅持“多元發展 人人成功”的辦學理念，以“成長教育”為學生髮展平台，通過多元的課程、多元的育人方式和多元的評價體系，開發學生多元智能，發展學生個性，培養具有較高文化素養和較好持續發展潛質的初中畢業生。

為體現學校辦學特色，擴大優質教育資源，上海市實驗學校西校在招收划塊的學區學生的同時，在全閔行區招收適應實驗課程教材要求的學生。所有學生學制都為四年，設置相同的課程，在教學要求和評價方式上實行分叉。

上海市實驗學校西校充分依託上海市實驗學校的教改經驗，全面引入上海市實驗學校的辦學理念，實行課程、教材、教法及教育評價整體改革，科研、教研、教育評價集團聯動，以教育實驗促學校整體發展，以精緻管理促學校文化建設。

①語文、數學課程全部採用實驗學校自編教材。

②開發學生的智慧潛力，拓寬學生基礎知識，提高學習能力，發揮個性特長。

③在深化基礎類課程的基礎上，加強拓展類課程和研究類課程，引入實驗學校STS（人文系列、科學系列）活動課等實驗課程，提供學生髮展興趣、愛好、特長的條件，使課內外教學融為一體。

④實行多元評價模式，以全面考核學生髮展代替以分數作為考核學生的唯一評價標準，發揮形成性評價在學生成長中的作用。

⑤德育課程化，注重學生人文素養培養和民族文化熏陶，通過多樣性文化活動，提高學生文化品位，提升學生人文精神。

章志強，1967年6月11日出生，中共黨員，中學數學高級教師。1990年7月畢業於上海師範大學數學系，獲理學士學位，曾先後成為區級中青年骨幹教師、區中學數學中心組成員，曾擔任數學教研組組長、教導處副主任、主任、副校長等職。2005年.8月調入上海市實驗學校擔任上海市實驗學校校長助理，任上海市實驗學校西校常務副校長。2003年9月至2006年5月就讀上海師範大學教育管理專業並獲教育管理碩士學位。2008年8月任上海市實驗學校西校校長。2010年5月9日至2010年6月22日參加閔行區赴英國學習校長代表團學習《Innotech Teacher Development Course》課程並結業。2012年1月至12月參加閔行區仇忠海校長培訓基地第二期校長班培訓並結業。2011年7月至2013年12月參加張人利校長主持的上海市第三期德育實訓基地培訓。

長期從事學校教學科研工作，是“數學思維訓練左右腦協調研究中心”負責人之一，主要研究數學思維訓練對腦潛能開發的作用。現為上海市心理學會德育心理學專業委員會委員。已在數學核心期刊發表科研論文多篇：《重視教學過程及習題配備的探索性》、《讓學生在解題中學會學習》、《數學語言形態轉換對培養思維的作用》等。論文《聚焦德育校本課程建設，推進“成長教育”》發表於2011年第六期《閔行教育》雜誌。

參與編寫的書籍有：《數學同步分層導學（高一年級用）》，《高考數學點評測》，《高中必備題庫（數學）》，《新高中數學。思想。能力》等。擔任由上海辭書出版社出版的《數學啟智》一書的副主編。

曾獲的主要榮譽獎項有：

Ø 95學年榮獲上師大“校先進工作者”稱號；

Ø 99學年獲得奉賢縣中青年教師中學數學教學評比二等獎；

Ø 99學年榮獲“奉賢縣園丁獎”；

Ø 99年6月榮獲上師大奉賢校區“優秀共產黨員”稱號；

Ø 2000年榮獲上師大奉賢校區“校區優秀教學工作者”稱號；

Ø 2001年6月榮獲上海師範大學“優秀共產黨員”榮譽稱號；

Ø 2009年10月論文《主動實驗，追求發展》獲閔行區論文評比一等獎；

Ø 2011年7月論文《“成長教育”德育工作機制實踐與創新》榮獲閔行區第二屆校長德育論壇論文評選一等獎；

Ø 2011年7月榮獲閔行區教育系統創先爭優活動“優秀共產黨員”榮譽稱號；

Ø2012年9月榮獲閔行區園丁獎。

學校位於閔行區平吉路300號，佔地40畝，校舍建築面積17500平方米，東經121.3994度，北緯31.1474度，全景地圖。

閔行區文明單位、上海市心理學會德育心理學專業委員會團體會員單位、閔行區文明單位、上海市花園單位、閔行區花園單位、閔行區學校心理健康教育優秀校、書香校園示範學校、上海市平安單位、閔行區行為規範示範校、上海市綠化先進集體、上海市安全文明校園等。

現代西方經濟學最有影響的經濟學家之一約·凱恩斯說過：“習慣形成性格，性格決定命運。”可見習慣對我們的生活有著多麼大的影響。

前蘇聯宇航員加加林能成為進入太空第一人，也是因為他具有良好的習慣。他為什麼能夠從20多名宇航員中脫穎而出？原來，在確定人選前一個星期，航天飛船的主設計師羅廖夫發現，在進入飛船前，只有加加林一個人脫下鞋子，只穿襪子進入座艙。就是這個細小的舉動一下子贏得了羅廖夫的好感，他感到這個27歲的青年既懂規矩，又如此珍愛他為之傾注心血的飛船，於是決定讓加加林執行人類首次太空飛行的神聖使命。加加林通過一個不經意的細節，表現了他珍愛他人勞動成果的修養和素質，也使他成為遨遊太空的第一人。這就是習慣的力量。

我們應該養成哪些好習慣呢？曾被美國《時代》雜誌譽為“思想巨匠”、“人類潛能的導師”，併入選影響美國歷史進程的25位人物之一史蒂芬·柯維的專著《高效能人士的七個習慣》中講述，“積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效、不斷更新”是高效能人士必備的七個好習慣。美國德克薩斯州一所小學為了對學生進行這七個習慣養成的教育，在他們學校的牆上、門上，處處都寫著“七個好習慣”的標語，連學校里的道路，都分別以這七個好習慣命名。開學第一天，孩子帶回來的作業，就是告知家長學習這七個好習慣是學生的任務之一。可見這七個習慣已引起人們的廣泛關注。

我們實驗西校對初中階段學生的習慣養成教育有著明確的要求。我們制定了十條“成長的約定”，具體內容是：開心，身體棒、注意安全、愛整潔愛勞動、愛護所有的財產、樂於合作、遵守規則、尊重所有的人、懂得感恩、學會學習、盡我所能，追求成功。這十個習慣是我校根據《上海市中學生行為規範四十條》的內容整合總結而成，是我校學生進行習慣養成教育的主要依據。本學期我們將制定“成長的約定”的實施細則，具體來指導我們同學進行習慣養成。

老師們、同學們，讓我們行動起來，投身到習慣養成月活動中去，明確自己習慣養成的目標，不斷努力，始終堅持，我們一定會成功。