廣州亞加達國際預科

IB是國際文憑（International Baccalaureate）的縮寫，它不僅專註於學術方面的教學，而且致力於對學生在技能上進行全方位的培養和訓練，使其成為均衡發展、具有批判性思維能力並有社會責任感的世界公民。基於先進的全人教學理念，完整嚴格的教程，合理透明公平的審核體系，對學生成為終身學習者所需的能力的培養，自90年代以來，IBO在國際教育領域日益顯示出它的強勁的發展勢頭，由最初的高中后兩年的大學預科（IBDP），逐步發展成從幼兒教育到大學預科教育的一套完整教育體系。世界各地越來越多的學校希望成為IB學校，那些世界頂級的大學對IBDP學生在錄取時也格外重視。

AIC的使命宣言是：以中華文化為經，IB國際教育為緯，帶領AIC 莘莘學子，跨入全球知名學府，成為有作為的世界公民。AIC致力於將國際教育融入於中國文化的土壤，打造一個多文化的，以學生為中心的學習者社區，使學生具有IB制定的學生培養目標所要求的素質。

AIC教學理念的核心是以學生為中心，著重於因材施教，將三年學習分為兩個步驟，即：第一年為國內初三畢業的學生開設由AIC根據IBDP課程要求制定的課程（Pre-DP），為學生成功學習後來的國際文憑課程在學習方法、學習習慣和學習能力方打好基礎；第二年和第三年為IBDP課程，所有的教學安排都按照IB組織的規定和要求來做。學習的教學生活重視學生個人的全面發展和整體教育，包括他們在智力、情商和社交方面的發展。所以，與其他國際課程相比，IBDP課程更是一套完整的教育理念，以培養學生的能力，和挖掘學生個體的潛力為主，而不僅僅是考核學生對知識的機械性的理解。

AIC實行全英、全科、小班教學，致力打造現代國際私塾。這也得益於AIC誘人的師生比例。為了幫助學生們在出國前就適應國外大學的學習環境，學校的老師們根據學科需要布置教學和設計教學風格，學生們在教室里常圍坐成半圓，以便更好地和其他同學及老師進行互動，他們甚至也會被邀請到講台進行演說，以培養他們在大眾面前的表達能力。除此之外，AIC還參照國外大學的導師制，為每一個學生制定一名專門負責的老師，師生定期見面，在學業和生活方面做深入細緻的溝通。

如何將課堂和實際相緊密結合，是AIC很看重的一個教育方法，使學生從中學會如何學習、掌握和應用知識。為此，AIC設計了各種各類的與學科相關的課外活動。這些項目致力於與IBDP所要求進行的CAS（創作、行動、服務）的活動內容相融合，學生們可以通過參加藝術、戲劇和音樂欣賞來豐富自己的審美趣味，體現自己的審美追求，也可開展籃球、羽毛球、乒乓球和游泳之類體育運動，鍛煉自己的體格，提高自己的競技技能，還可以每周至少參加兩次社區活動，以培養他們的社會責任感和團隊合作精神。更重要的是，學校有專門的老師負責發起和組織有關全球問題論壇，讓學生就人們比較關心的問題，比如貧困和環境問題，進行討論並給出自己對這些問題的理解和答案。所有這些活動的參加，都使學生們在未來申報大學時站在了極為有利的位置，因為對於成績同樣突出的學生，各所大學更重視有參與這些活動經歷的學生。

AIC 按照IB課程裝修設計教室，以利於開展以學生為中心的教育，另外還有意在這些現代化設計中注入中國文化的元素。學校對授課環境功能性、實用性和創造性的重視，使教室的設計既採用了互動式白板這樣的最先進的技術，也可以迎合不同的教育風格，使其擁有很大的靈活性。作為學生活動的重要場所，AIC寬敞的圖書館，為學生開展獨立研究提供具國際水平的圖書和刊物。美麗的樓頂露台和可供休閑的園區，也讓學生利用課間到室外學習或放鬆。

除了優秀的硬體設備外，AIC還擁有亞太地區國際學校罕見的超強師資團隊。團隊由從海外直聘的IB教育專家組成，有多年國際學校教育經驗。他們培養出的學生遍及世界頂級學府，包括：哈佛、劍橋、牛津、普林斯頓、麻省理工等。他們中有的曾在30年前就造訪過那時剛剛向世界敞開大門的中國，足跡遍及中國的大江南北，也有的剛剛踏上這片生機盎然的土地。

世界名牌大學眼裡的香餑餑：加拿大、英國、美國和澳大利亞的大學所做的研究表明，IBDP學生進入大學后，完全能適應大學的學習。全世界1500多所最好的大學在IB網站公布了他們招收IB學生的政策。牛津、劍橋、帝國理工、哈佛、耶魯、斯坦福、普林斯頓、多倫多、英屬哥倫比亞、墨爾本大學等世界名牌大學都歡迎IB畢業生報讀。

選擇大學範圍寬廣，錄取程序更合理。IB畢業生獲得大學預科國際文憑或者單科文憑后，遍布各大洲的兩千多所大學都可以申報。若同時有很多所大學錄取，則可以從中自由選擇。

節約一年學習時間。拿中國文憑的高中畢業生入讀國外大學一般要多讀一年大學預科。而拿大學預科國際文憑的IB畢業生可以直升國外大學。

在美國、加拿大和澳大利亞，很多大學給予IB文憑獲得者以各種優惠政策，包括跳級錄取(直接就讀大學二年級)，學分減免，以及優先錄取。IB文憑獲得者還可以獲得各種類型的獎學金，優秀IB畢業生可以申請獲得高額獎學金。

澳洲全國各州所有大學和專業學院都承認IB為一個優良的入學資格。由於實質上IB的學術水平比本土中學課程為高，各院校都非常歡迎IB學生申請入學，有些院校甚至在學生尚未畢業前便給予優先錄取。

英國的情況與美加地區差不多，所有大學都接受IB文憑。牛津、劍橋等世界頂級大學也都很歡迎IB學生申請入學。

Julie Payette 朱莉·佩耶特，加拿大宇航員

Karen Mok莫文蔚，國際巨星

Jorma Ollila 約瑪·奧利拉，諾基亞前任行政總裁

Willem-Alexander, Prince of Orange 荷蘭王儲威廉·亞力山大

Princess Raiyah bint Al Hussein 阿亞·賓特·阿勒海珊公主

Ken Jennings “挑戰自我遊戲”（Jeopardy!）節目最長連勝記錄的保持者，在2004年他連續獲得74場的勝利，共贏得2,520,700美元

問1：什麼是IB

答：IB是國際文憑的英文縮寫，是一個一體化課程，不僅專註於學生學習能力培養，而且致力於學生綜合素質的提高，使學生成為全面發展、具有批判性思維能力的世界公民。IB文憑由國際文憑組織(IBO)頒發，在全球範圍內廣受讚譽。

問2：什麼是IBO

答：IBO是國際文憑組織的縮寫, 於1968年在瑞士的日內瓦成立，是一個非贏利性的非政府教育組織.IBO的基本理念是“終身教育”, 宗旨是: 培養勤學好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創更美好、更和平的世界貢獻力量。

問3：常規課程

答：IBDP（DP是大學預科的縮寫）是IBO為全球中學生開設的大學預科課程,IB學校的授課語言是英語、法語或西班牙語，課程包括以下六個學科組：

第一組：語言A(母語、文學及文化)

第二組：語言B（非母語）

第三組：個人與社會（歷史、地理、經濟學、哲學、心理學等）

第四組：實驗科學（物理、化學、生物、設計、環境系統等）

第五組：數學（初級數學、標準級數學、高等數學）

第六組：藝術(視覺藝術、音樂、戲劇藝術等)

學生要從每一組中選擇一門課程進行學習，每門課程分為標準課程和高級課程，只有選擇至少3門高級課程才有可能在畢業時拿到該組織頒發的國際文憑。

問4： IB與國內課程的區別

答：從課程的設置上就可以看出一些差別：

首先，國內的高中一般到高二甚至高一的時候就開始分文理科，過早地分科其實並不利於學生今後的發展.IBDP課程則兼顧文理，既培養學生的理科的邏輯思維和動手能力，又熏陶其人文素養。

其次，國內高中大都實施填鴨式教學，側重的是知識性教育，目的只有一個，就是讓學生考上大學，很少考慮其他。IB則更加關心學生的全面成長和發展，為了達到這個目標，每門課程都經過精心設置。比如：心理學是第三組的一門課程，這門課的學習有利於學生髮現自我、思考社會，而高中階段正好是鍛煉這項能力的黃金時期。

再者，國內高中的課程是固定的，學生沒有任何選擇的自由。IB課程的設置則更加人性化、個性化，雖則有學科組和高級課程數目的限制，學生還是能夠選到根據自己的興趣和特長選擇科目。

另外，國內高中普遍放棄了藝術教育,IBDP的第六組課程則非常重視培養學生的藝術才能，有藝術特長的學生可以藉此為將來在藝術領域的發展打下基礎。同時，業餘愛好者也可以培養審美能力，實現全方面發展。

問5：IBDP與其它國際課程有什麼區別

答：IBDP課程與其它國際課程相比，有3點差異是十分鮮明的：

1.重視母語的學習。一般來講，IB的授課語言雖則是英語，但它仍重視對母語的學習，這是因為只有母語和外語都熟練掌握才能順利進行跨文化交流。並且對中國學生而言，隨著中文在全球範圍內的日益流行，對它的學習尤為重要。

2.側重交叉學科的學習，課程設置全面。大部分國際課程，譬如英國的A-Level,其實也只是類似於中國高考的入學考試，中國學生一般都是只參加其中的數學、進階數學和物理這三門課程的考試，不可能接受到像IBDP那樣全面、綜合的教育。

3.強調全球視野。同樣是國際課程，A-Level局限於英國本土的知識，AP囿於美國本國的知識結構，IB則更加具有多元性和包容性，竭力融合全球多國的知識。

問6：IB課程有些什麼特色？亮點在哪裡

答：除常規課程外，學校還開設TOK(認識論)課程，這門課程的目的是“授人以漁”，引導學生對所學知識進行反思，鼓勵其對知識的起源和掌握方法作深入探討，倡導不盲從，不人云亦云。

畢業之前學生還需要獨立撰寫一片長篇論文，通過確立論文的研究課題，搜集資料，開展調研，分析綜合及至最後撰寫和答辯這一系列活動，深刻領會完成學術論文所必需的技能，這對於今後的學業成功十分重要，也是國外名牌大學優先錄取IB學生是看重的一點。

另外，除了充實的課程學習之外，我們要求學生參與豐富多彩的課外活動。CAS(創造，行動，服務)是課外活動的主題。學生一方面可以組織和參加樂團、運動隊等各種社團，有機會發展和培養自身特長，另一方面通過組織和參加有意義的公益活動如訪問敬老院、孤兒院等，提高學生的社會服務意識。對於被父母捧在手心裡長大的90後學生而言，這無疑有利於他們走向獨立和成熟，為今後更好地適應社會和健康成長奠定堅實基礎。

問7：IB的教學方法與國內有什麼差別

答：國內高中教學一般採用的是老師講、學生聽、加做筆記的形式，這種形式有利於在短時間向學生灌輸大量信息，但這些信息卻是被動接受、沒有經過反思的，考完試就往往容易被被忘記。

IB的教學卻大不相同，它倡導的是以學生為中心的探究式學習，老師不僅“傳道授業解惑”,而且更重要的是扮演一個領路人的角色，激發學生的興趣並幫助他們自己去探討。互動、開放性和自主學習能力是IB教學的關鍵詞。

問8：IB的外語教學有什麼長處

答：雖然語言的學習只是IB教學的一部分，但幾年的全英文教學是絕對不會白費的。IB的外語學習不像國內的許多學校一樣只注重乾巴巴的語法學習，而更加註重的是語言的實用性，聽說讀寫並重，口試通過模擬實際情景來測試學生語言能力，分數至少佔總分的30%,。這門課程的統一考試沒有孤立的語法題，而是考察閱讀和寫作能力，閱讀的文章都來自日常實際生活，如報紙，宣傳品等。更重要的是，這門課程注重讓學生在外語學習的過程中領會怎樣實現有效的跨文化交流以及如何包容不同的文化，使學生成為合格的世界公民。

通過IB的考試，拿到IB文憑，說明學生完全能夠適應國外的生活和教學方式，而且有過硬的英語能力，TOEFL或者IELTS之類的語言能力測試自是不在話下。

問9： IB的人文社科與國內的有什麼區別

答：首先該組課程中的一些課程是國內所沒有的，譬如說經濟學和心理學。其次，具體課程內容中的側重點也不一樣，比如說，關於歷史課中第二次世界大戰為什麼會發生的這樣一個問題，國內高中只有求學生把老師的講課要點死記硬背即可,IB的老師則只會提供一些答案供學生參考, 而學生則會自己查找文獻資料去探求真正的原因。總之,IB的教育側重於培養學生的自主學習和批判性思維能力。

問10： IB的實驗科學和國內教學有什麼不同

答：大家都很清楚，國內的高中理科生，三年內沒進過幾次試驗室，見過的化學試劑也少得可憐。因此，國內的理科教育強調純理論的學習，導致學生動手能力極差。如果說，這種教學方法對於科學史的學習可能還有用，但要培養學生對科學的深刻認知就很難了。

與此不同，IB則更加側重學生的動手能力，通過撰寫實驗報告培養學生的數據分析和論證能力。此外,IB課程包含的內容也更加廣泛，讓學生能夠全面了解現代科學。

問11： IB的考試形式是怎樣的

答：IB考試不僅考核學生的知識掌握能力，更強調學生獨立思考和客觀的綜合分析能力。考核方式採用內部評估和外部評估相結合的形式，兩者各佔總成績的30%-40%和60%-70%，總分為45分。另外，假如學生一次考試發揮失常，還可參加單科復考，這樣幫助學生減輕心理負擔、發揮其最佳水平。

IB考試是很嚴格的，考試試卷由IB各科主考官擬定，評卷標準也非常嚴謹，且統一由IB任命的考官評卷。正是由於考試的嚴格、審核的公正可靠，使得IB文憑受到全球範圍內的認可。一般而言, 中國學生都能獲得32分左右的總分，以這樣的成績，他們就能申請到一所不錯的大學, 而要被世界頂級大學錄取，則需要38分左右。

此外，IB學生所選的高級課程最終考試分數是被全世界許多國家和地區的大學所普遍認可的，可轉換為相應的大學學分，成績優良者甚至可以免修大學一年級課程。

2018年躋身京領新國際所發布的“2018年中國國際學校競爭力排行榜300強”榜單中，位列第83名。

2019年學校在京領新國際所發布的“2019年中國國際學校競爭力排行榜”中，位於美國本科方向第130名，英國本科方向第87名。