英語

英語是全球化時代絕大多數國際型活動的首選工作語言。作為公認的使用最普遍的國際通用語言或全球通用語，英語被廣泛地運用於會議、期刊和圖書出版、新聞傳播等方面。

在此情形之下，世界各地的高等教育院校和教育機構多數都開設了包括學歷教育和非學歷教育等不同形式的英語教學課程，聘請和培訓各類英語師資承擔教學任務，英語教材和教輔材料更是種類繁多，形式多樣。與此同時，各種類型的社會辦學機構也紛紛推出英語教學課程，與英語水平測試相關的各種培訓班更是隨處可見。

中國近代教育史上，最先創辦的新式學校都是外國語學校，都是以培養外語人才為主的學校，主修英語等主要的西方與東方語言，其中最早的一所是1862年建立的京師同文館，最初學制三年，主修外文和漢文，後來改為八年制，1865年年改為高等學堂，課程大量增加。該館畢業生張德彝在1895年出版了中國第一部英文文法書《英文話規》。

1912年，中華民國南京臨時政府成立。9月，教育部公布了學制系統，從這時開始，中國的大學和專門學校中開始設置了外國語專業，英語專業是其中主要的語言專業。

1911年春，以留美預備學校為名建立的“清華學堂”問世（現清華大學），該校以美國學校為標準，英語為通行語。除國學等課程外，所有課程均用英語講授。

1922年10月，由當時國共兩黨共同創辦的上海大學成立，設有英國文學系。

1941年，中國共產黨在延安創辦延安大學，1944年改名為延安外國語學校，設有英文系，有60餘名學員，他們在中華人民共和國成立后大多成為外交、對外文化交流、外語教學和研究工作崗位上各個部門的領導和骨幹。

1949年，中華人民共和國成立前夕，全國共有205所高等學校，其中41所學校設有外國文學或英國文學系科。當時國立中央大學外文系教師人數最多，為33人；清華大學外文系教師人數為28人；同時，還有10所學校設有外語（英語）師範學科，包括北京師範大學。

中華人民共和國成立以後，因為倡導要向蘇聯學習，成立了不少俄文專修學校，高校也隨即設立俄語專業，英語專業的建設處於停滯狀態，被嚴重壓縮。1952年全國高校院系調整時，撤銷合併了大部分高校的英語專業，僅剩9所高校擁有英語專業（北京大學、南開大學、復旦大學、西北大學、南京大學、中山大學、武漢大學、北京外國語學院、華東師範大學）。

隨著中華人民共和國逐項事業的發展，國家開始意識到1952年對西方主流語言的調整存在問題，不利於國家對外交流，於是從1956年開始逐漸在綜合性大學與師範院校恢復或增設英語專業，至1956年底，擁有英語專業的高校恢復到了23所。隨後一些新成立的高校，如1959年成立的北京廣播學院（今中國傳媒大學），1960年成立的上海對外貿易學院（今上海對外經貿大學）都開設有英語專業。

1961年4月，中共中央宣傳部召開了高等學校文科教材編選計劃會議，統一思想部署教材編寫工作。在此次會議期間，由北京大學、北京師範大學、北京外國語學院、上海外國語學院等單位討論和制定了一份5年制的英國語言文學專業教學方案。這份教學方案，除了明確培養目標外，對課程設置做了較詳細的規定——主要是語言和文學類課程，包括英語語言理論、各國文學史以及英美文學作品選讀等。

1962年開始，各種外語新教材相繼問世。

1963年9月，國務院同意國家計劃委員會和教育部修訂1954年出台的《高等學校通用專業目錄》，與英語專業相關的內容分為兩個部分，一是°五、師範部分”，其中有“英語”專業，專業編號為050004；二是“六、文科部分”，其中有“外國語言文學”專業，專業編號為060005。

1964年10月，教育部制定了《外語教育七年規劃綱要》，在其中，將英語確定為學校教肓中的第一外語，並指出：“目前高等外語院系培養出來的學生，在數量和質量上都遠不能滿足國家社會主義建設和外事工作的需要，整個外語教育的基礎同國家需要很不適應，呈現出尖銳的矛盾。”該《綱要》提出了發展外語教育的方針，對於外語專業畢業生的水平提出了具體要求，提出了要“舉辦研究班，擴大招收研究生”，提出要“新建和擴建一批高等外語院校”。

1966年，開設英語專業的院校達到額74所。同年6月，”文革“開始，《外語教育七年規劃綱要》所提出的發展目標、具體措施等被迫停止。

“文革”期間，外語專業的建設與發展遭到了嚴重破壞，很多外語院系停止招生。

1970年之後，有一些西方國家如義大利、加拿大、英國、德國等相繼與中國建交，特別是1971年10月，中華人民共和國在聯合國的合法席位得到恢復，加上1972年2月美國總統尼克松訪華，中國的對外交往日漸擴大，對於外語人才的需求也越來越多。在這種形勢下，1970年7月，北京大學西語系開始試點招收工農兵學員，10月15日，國務院電報通知各地，當年高校招生按照北京大學、清華大學關於招生（試點）請示報告執行。據此，部分高校開始招收工農兵學員。1970年8月，北京外國語學院相繼恢復招生，招收工農兵學員，學制改為3年。

1971—1977年間，根據中央的指示，北京、上海、廣州等外國語學院和各地高校的外語系相繼開始招生工農兵學員。

“文革”結束以後，1977年恢復高考制度，當年起，外語院系的學制改為四年。

1978年8月28曰至9月10曰，教育部在北京召開全國外語教育座談會，提出了《加強外語教育的幾點意見》。

1979年4月，國家教委下達了《外語學院英語專業四年制教學計劃（試行草案）》《綜合大學英國語言文學專業四年制教學計劃（試行草案）》《高等師範院校英語專業四年制教學計劃（試行草案）》。

1978年開始到20世紀80年代初，一批中央和地方理工類重點大學率先開辦了“科技英語”或者“專門用途英語”專業。

20世紀80年代初，受國家教委的委託，高等學校外語專業教材編審委員會英語組開始著手起草高校英語專業英語教學大綱。有關基礎階段和高年級英語教學的兩個大綱經教材編審委員會英語組審定通過後，於二十世紀八十年代末九十年代初國家教委高教司批准后在全國實施。這兩個教學大綱對全國各類英語專業均有指導作用，是高校英語專業組織教學、編寫教材與檢查教學質量的依據。

1984年年底，全國開設英語專業的高校達到262所。

1985年，國家教委開始著手修訂《普通高等學校社會科學本科專業目錄》，於1987年形成了徵求意見稿，與英語專業有關的本科專業有7個：英語（英語語言文化）、英語語言文學、專門用途外語（科技）、專門用途外語（旅遊）、專門用途外語（外貿）、專門用途外語（外事管理）、語言學。此後一段時期，英語專業過於單一的四年制學制變為彈性學制、從過去單一語言人才向複合型人才轉向、從單一語言專業教學向多科或複合型專業轉變。

1990—1991年，高校英語專業四、八級考試推出。

1992年，原國家教委在原外語專業教材編審組的基礎上，組建了外語專業教學指導委員會，下設有英語指導組，後來改稱為分委員會。

1998年，教育部高教司頒發了《關於外語專業面向二十一世紀本科教育改革的若干意見》，首次提出了“寬口徑、應用型、複合型人才”的人才培養目標。

2000年3月，《高等學校英語專業英語教學大綱》經教育部高教司批准頒布實施，明確提出：英語專業的培養目標是“具有紮實的英語語言基礎和廣博的文化知識並能熟練的運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的複合型英語人才。”《大綱》明確了英語專業必須開設英語專業技能課程、英語專業知識課程及相關專業知識課程三類課程。

2004年3月，經過修訂后的《高校英語專業四級考試大綱》和《高校英語專業八級考試大綱》發布。同年底，《高校英語專業四級口試大綱》出台。

2005年，《全國英語專業八級口試與口譯考試大綱》正式出版。

2006年、2007年，英語專業分別衍生出“商務英語”“翻譯”2個本科專業。

2012年，教育部發布了新的《普通高等學校本科專業目錄》，將原生物醫學英語（專業代碼：070413S）併入英語專業。

據北京語言大學出版社2016年出版的《語言培訓服務國家標準研究》一書統計，中國國內有600多所大學開設了英語本科專業。

據《山東外語教學》2019年第1期刊登的一篇文章的數據，當前高等學校英語專業點約1000個。

英語專業學生主要學習英語語言學、文學，英語國家的歷史、政治、經濟、外交和社會文化等方面基本理論知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯的良好的技能訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平以及較高的綜合素質能力。

旨在培養具有良好的綜合素質、紮實的外語基本功和專業知識與能力，掌握相關專業知識，適應中國對外交流、國家與地方經濟社會發展、各類涉外行業、外語教育與學術研究需要的英語專業人才和複合型外語人才。

● 學制與學位

基本修業年限：一般為四年，各高校可根據實際情況實行彈性學制，允 許學生在 3 - 6 年內完成學業。

授予學位：對按規定修滿學分並符合培養方案要求的學生，授予文學學士學位。

● 素質要求

應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷與國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養。

● 知識要求

應掌握外國語言知識、外國文學知識、國別與區域知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關專業知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構，體現專業特色。

● 能力要求

外語類專業學生應具備外語運用能力、文學賞析能力、跨文化能力、思辨能力，以及一定的研究能 力、創新能力、信息技術應用能力、自主學習能力和實踐能力。

課程體系包括通識教育課程、專業核心課程、培養方向課程、實踐教學環節和畢業論文五個部分。

課程設置應處理好通識教育與專業教育、語言技能訓練與專業知識教學、必修課程與選修課程、外語專業課程與相關專業課程、課程教學與實踐教學的關係，突出能力培養和專業知識構建，特別應突出跨文化能力、思辨能力和創新能力培養，並根據經濟社會發展需要建立動態課程調整機制。

課程總學分一般為150—180學分，總學時為2400—2900學時。各高校根據本校的辦學定位和培養目標，確定課程體系各部分之間的比例。

● 通識教育課程

識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。

公共基礎課程一般包括思想政治理論、信息技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創新創業教育、第二外語等課程。

校級通識教育課程一般包括提升學生知識素養、道德品質與身心素質的人文社會科學和自然科學課程。

● 專業核心課程

專業核心課程分為外語技能課程和專業知識課程，課時應占專業總課時的50%—85%。

外語技能課程包括聽、說、讀、寫、譯等方面的課程；專業知識課程包括外國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。

專業核心課程構成有綜合英語、英語視聽說、英語口語、英語閱讀、英語寫作、英語語法、英語演講、英語辯論、英漢/漢英筆譯、英漢/漢英口譯、語言導論、英語文學導論、跨文化交際、西方文明史、學術寫作與研究方法等。

● 培養方向課程

包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養方向等類別，可分為必修課程和選修課程。

旨在促進學生的全面發展，主要包括專業實習、創新創業實踐、社會實踐、國際交流。

專業實習旨在培養學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力。

創新創業實踐旨在培養學生解決問題的能力和創新創業能力。開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創新創業項目等實踐活動。

社會實踐旨在幫助學生了解民情和國情，增強社會責任感。開展社會調查、志願服務、公益活動、勤工助學、支教等社會實踐活動。

國際交流活動旨在拓展學生的國際視野，提升跨文化能力。開展國際夏令營、短期留學、國內外聯合培養等形式多樣的國際交流活動。

畢業論文旨在培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識研究並解決問題的能力和創新能力。

畢業論文選題應符合專業培養目標和培養規格，寫作應符合學術規範，可採用學術論文、翻譯作品、實踐報告、調研報告和案例分析等多種形式。

除翻譯作品外，一般應使用英語撰寫。

● 師資結構

有條件的高校應聘請外籍教師，應用型專業應聘請行業指導教師。

專任教師應不少於6人，一般應具有博士學位；專業生師比不高於18:1。

● 教師素質

（1）符合《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》規定的資格和條件，履行相關義務；

（2）具有外國語言文學類學科或相關學科研究生學歷；

（3）具有豐厚的專業知識，熟悉外語教學與學習的理論和方法，對教育學、心理學等相關學科知識有一定了解；

（4）具有紮實的外語基本功、教學設計與實施能力、課堂組織與管理能力、現代教育技術和教學手段的應用能力，以及教學反思和改革能力；

（5）具有明確的學術研究方向和研究能力。

外籍教師的聘任應根據崗位需要，達到上述條款中所有適用標準。

● 教師發展

各高校應制定科學的教師發展規劃與制度，通過學歷教育、在崗培養、國內外進修與學術交流、行業實踐等方式，使教師不斷更新教育理念，優化知識結構，提高專業理論水平與教學和研究能力。

教師應樹立終身發展的觀念，制訂切實可行的發展計劃，不斷提高教學水平和研究能力。

● 教學設施

教學場地和實踐場所在數最和功能上應滿足教學需要，並配備專職人員對教學設施進行日常管理和維護。根據國家教育部對本科專業設置的要求，生均教學行政用房面積一般不小於9平方米；生均教學科研儀器設備值不低於3000元；每百名學生教學用計算機不少於10台，每百名學生多媒體教室和語音室座位數不少於7個。

● 信息資源

圖書資料能夠滿足學生的學習和教師的教學與科研所需；管理規範，共享程度高；生均圖書不少於100冊，並有一定比例的外文圖書和報刊；生均年進書量不少於4冊。

擁有專業相關的電子資源；擁有覆蓋學習及生活場所的網路系統；具備開發和運行網路課程的基礎條件。

● 實踐教學

各高校應具有滿足人才培養需要的相對穩定的實踐教學條件；應根據專業特點和需要建設專業實驗室、實訓中心、校內外實踐教學基地等；應充分利用各種資源建設大學生創新創業教育平台。

根據教育部對本科專業設置的要求，生均年教學日常運行支出不低於1000元，並應根據不同地區不同類型學校的實際情況，合理提高教學經費的投入。

● 教學要求

（1）遵循英語專業教學大綱；

（2）融合語言學習與知識學習，以能力培養為導向，重視語言運用能力、跨文化能力、思辨能力和自主學習能力的培養；

（3）因材施教，根據教學目標和內容選擇合適的教學方法，重視啟髮式、討論式和參與式教學方法的使用，促進學生的全面發展和個性發展；

（4）合理使用現代教育技術，注重教學效果。

● 教學評價要求

評價應以促進學生學習為目的，根據培養方案確定評價內容和標準，選擇科學的評價方式、方法，合理使用評價結果，及時提供反饋信息，不斷調整和改進教學。

評價應注重形成性評價與終結性評價相結合。

● 質量保障體系

教學過程質量監控機制要求：應建立教學過程質量監控機制，各教學環節有明確的質量要求，定期進行課程設置和教學質暈評價。

畢業生跟蹤反饋機制要求：應建立畢業生跟蹤反饋機制以及社會評價機制，對培養方案是否有效達到培養目標進行定期評價。

持續改進機制要求：應建立完善的持續改進機制，確保教學過程質量監控結果、畢業生跟蹤反饋結果和社會評價結果及時用於專業的持續改進。

1、了解我國有關的方針、政策、法規；

2、掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識；

3、具有紮實的英語語言基礎和較熟練的聽、說、讀、寫、譯的能力；

4、了解我國國情和英語國家的社會和文化；

5、具有第二外國語的一定的實際應用能力；

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學研究和實際工作能力。

主幹課程：精讀、泛讀、聽力、口語、寫作、翻譯等。

主幹學科：英語語言文學

主要課程：英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作、綜合英語、高級英語、英語筆譯、英語口譯、語言學概論、英美文學、英語國家概況。

第二外語：大二下學期開始選修，共上四個學期。可選日語、西語、德語、法語和俄語。據學校具體情況而定。

修業年限：四年

授予學位：文學學士

由於學校的不同，英語專業的分類也是有所區別的。但是，在本科英語專業的學習中，大一大二所學內容是比較寬泛的，比如基礎英語、英語語音學、英語泛讀、英語聽力等基礎課程，大都是起到鞏固基本能力的作用。在大三時（個別學校在大二階段）專業方向更為細分。通常分為師範、商務英語和翻譯。這意味著，英語專業的學生在具備英語語言文學知識的基礎上，又接觸到了專業以外的知識和技能，使其能夠運用到以後的工作中。

商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的，內容涉及到商務活動的方方面面。商務英語課程不只是簡單地對學員的英文水平、能力的提高，它更多地是向學員傳授一種西方的企業管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習慣等，從某種程度上說是包含在文化概念里的。

商務英語專業要求學生掌握英語語言學、經濟學、管理學、法學（國際商業法）等相關專業基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力和跨文化交流能力，能夠從事國際商務英語工作的複合型、應用型人才。

翻譯是將一種相對陌生的表達方式，轉換成相對熟悉的表達方式的過程。其內容有語言、文字、圖形、符號的翻譯。是增強促進人類社會交流發展的重要手段。

翻譯專業要求學生掌握英語語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識，且具有良好的漢語語言能力，能夠在各種報刊、雜誌、國內外會議、文化交流機構及外貿、商務、旅遊等各領域從事口譯和筆譯的通用型翻譯人才。

主要有“外國語言學及應用語言學”和“英語語言文學”兩個學科的碩士點，這兩個專業學科也有相應的博士點。有些學校也開設翻譯學碩士點。

1.外國語言學及應用語言學專業：是外國語言文學一級學科下設的一個二級學科。本學科以形式語言學的基本假設為理論指導，以音系學、句法學、形式語義學和語言習得為主要教學和研究內容，同時從事應用語言學具體領域的教學與研究。本專業是國內唯一能夠覆蓋形式語言學四大基礎理論領域（音系學、句法學、形式語義學和語言習得）的外國語言學及應用語言學專業。

專業課：英語語言學、語言學導論、文體學、翻譯學、外語教育學、外語教育科研方法等；

研究內容：以外國語言為主要研究對象，側重將語言學理論、方法及其研究成果應用到與語言相關的各個領域。

其主要研究方向有：

1.語言學：研究句法、語義、語用、語篇等語言核心層面及其與思維、邏輯、認知和社會等方面的關係；研究基於語料庫的語言描寫。

2.外語教學：研究外語教學原理與實踐，外語教學環境要素，第二語言習得，雙語教學，外語教學大綱設計，外語教材、教學法和語言測試等。

3.語言與文化：研究語言的文化信息載體形式，文學文類和作品，文學文體，跨文化交際等。

2.英語語言文學專業，培養學生具有堅定正確的政治方向、良好的品德修養、健康的心理素質。英語語言文學專業培養厚基礎、寬口徑的英語實用型人才，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等實踐技能，深刻了解英語語言、文學以及英語國家歷史、社會、文化、政治、經濟等知識，並具有紮實的實踐能力和比較廣博的人文社會科學文化知識和初步的科學研究能力。同時，在第二外語和計算機方面具有一定的應用能力。

據《山東外語教學》2019年第1期刊登的一篇文章的數據，開放經濟增長1個百分點，就需要25萬的外向型人才，英語專業每年畢業20萬人左右，社會需要的人才總量規模相當大。

2002年，中國加入世界貿易組織以來，社會進入高速發展時代，對外貿易總額持續增加，社會對專業英語人才需求總不斷增加，社會要求高校培養高質量的英語人才，與入世前相比，與中國以外的交流越來越廣，內容越來越深奧，為此，英語人才不僅具備基本的語言能力，同時也應具備相應實踐能力。

商務英語專業就業方向：

畢業生適合於外經貿各部委、貿易公司、涉外機構、外商投資企業、跨國公司、金融國貿等單位的文秘、翻譯、業務人員或行政管理人員等工作，同時也適合於各級政府涉外部門、各類外向型企業或公司以及銀行、保險、海關、邊防、高等院校及科研部門工作等工作。

商務英語專業就業前景：

進入21世紀以來，經濟全球化、市場國際化的進一步深化，各個領域都離不開英語人才，尤其是既懂商業貿易、市場營銷、經濟管理，又精通英語的複合型人才更是緊缺，商貿英語人才已成為各行業、各領域的骨幹人才、通用人才。

英語已經成為實際上的國際通用語言，很多國家和地區都將英語指定為官方交流語言。在世界性國際會議、論壇和學術研討會，在國際商務談判和國際商貿合同文本，在外資企業或合資企業工作中，英語已成為重要的交流工具。隨著世界經濟一體化的迅速發展，特別是我國加入WTO，以及成功舉辦2008年北京奧運會2010年上海世博會以後，我國更加廣泛融入國際社會，與世界各國在政治、經濟、文化等領域的交流活動日益頻繁，與英語專業有關的行業如外貿、外交、海關、旅遊、管理等涉外工作部門獲得前所未有的發展契機，使得我國對英語人才的需求數量越來越大。

據勞動人事部統計，英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居於前10位。即使在近年來大學生就業普遍不景氣的情況下，大多數院校英語專業畢業生的就業率仍然保持90%以上，就業前景樂觀。畢業生在走上工作崗位后，大都能發揮他們的外語優勢，受到學校、外事部門、公司企業等用人部門的重視和歡迎。隨著中國經濟發展進一步加快，中國和世界的聯繫也會加強，在一個較長的時期內，英語專業仍會繼續保持自己良好的就業前景。

除了就業，英語專業的學生出國的機會也相對較多。不僅如此，學生如果在學習期間有了新的興趣點，也憑藉英語專業的基礎，輕鬆地轉到別的專業或考取其他專業的研究生。

翻譯專業就業方向：

畢業生可在涉外機構、外資企業、銀行、保險、海關、邊防、新聞出版、教育、科研、旅遊等部門從事翻譯、研究、教學和管理等工作，同時也可以選擇留學、考研或國外就業。

翻譯專業就業前景：

中國加入WTO以來已經邁開了國際化步伐，慢慢向國際接軌。隨著改革開放的進一步深入，中國對外語類人才的需求會與日俱增，就業前景是樂觀的。更為重要的是，在我國與世界經貿接軌並不斷發展的前提下，對於外語尤其是英語專業人才的需求不斷增長，這包括英語翻譯、英語教育、英語日常運用方面的人才。而且，一方面從師資來源看，各大院校的英語教師在知識水平和教學綜合能力等方面大都是英語專業的精英；另一方面從教學目標要求看，各大院校在英語教育方面越來越重視學生對於英語實際運用能力的培養和鍛煉，畢業后能夠儘快適應工作崗位發揮專長，種種因素也在促進外語專業人才和國際交流類專業人才需求的不斷增長。

英語專業四級考試（TEM-4，Test for English Majors-4），全稱為全國高校英語專業四級考試。自1991年起由中國大陸教育部實行，考察全國綜合性大學英語專業學生，旨在檢查各校執行英語專業基礎階段教學大綱的情況，促進各校之間的交流和合作，以及為教育管理部門、教師和學生提供有關信息反饋。考試內容涵蓋英語聽、讀、寫、譯各方面。總分100，筆試形式考核，另有口試。

英語專業八級考試是由高等學校外語專業教學指導委員會主辦的（非教育部主辦），對英語專業高年級學生英語水平進行衡量的一種外語水平考試。是目前我國體現最高英語水平的等級考試。它在每年的三月份舉辦一次，考試分為聽力、閱讀、改錯、翻譯和寫作。對時間的要求比較嚴格。隨著考試的日益正規化，參考人數的不斷增加，專業八級考試（TEM-8）的權威性及社會影響也在不斷地提高。考試已得到越來越多的人的認可。但市面上幫助學生了解TEM-8考試的書籍卻不多，談到TEM-8考試應試技巧的書籍就更少，為此新東方課堂針對TEM-8考試的各種題型編寫了應試技巧，旨在幫助廣大學生全面地了解TEM-8考試的性質、目的、內容所測試的語言能力等，從而做到知己知彼，順利通過TEM-8考試。

參加本科專業英語四級統測報名對象為：

（1）經教育部備案或批准的高等院校中英語專業二年級本科生。

（2）經教育部備案或批准的高等院校中修完英語專業基礎階段教學大綱規定課程的二、三年制最後一學年的大專生。

（3）教育部備案或批准有學歷的成人高等教育學院中四年制即脫產學習的英語專業（第二學年）本科生；五年制即不脫產學習的、修完英語專業基礎階段教學大綱規定課程（第三學年）的本科生。不脫產的三年制大專生，必須在第三學年時方可報名參加專業英語四級測試。

（4）重點外語類院校中，非英語專業的本科生中當年參加英語六級考試且成績在425分以上，可參加當年專業英語四級考試。

（5）參加四級測試的考生只有一次補考機會。

參加本科專業英語八級統測報名對象為：

（1）經教育部備案或批准的高等院校中英語專業四年級本科生。

（2）經教育部批准有學歷的成人高等教育學院中完成四年制即脫產學習的英語專業（第四學年）本科生；五年制即不脫產學習英語專業（第五學年）的本科生。

（3）非英語專業六級考試通過的學生可報名參加專業英語八級考試。

（4）參加八級測試的考生只有一次補考機會。

凡未通過基礎階段（TEM-4）統測的考生，也可參加高年級階段（TEM-8）的統測。

英語專業的專升本學生因超出英語專業基礎階段（TEM-4）統測規定的考試年限（詳見報名對象），一律不得參加英語專業基礎階段（TEM-4）統測，但可在英語專業專升本學習的最後一學期參加高年級階段（TEM-8）統測；因各種原因未在規定的考試年限參加TEM-4（第四學期）或TEM-8（第八學期）統測的專業英語考生，不得以補考名義參加次年的TEM-4或TEM-8統測。

（資料來源：中國高校之窗，摘錄時間：2020年4月4日）

2016年6月8日，上海市教委在其官方網站公布了2016年度本科預警專業名單。鑒於英語、國際經濟與貿易、法學、工商管理、物流管理、新聞學、旅遊管理、信息管理與信息系統、市場營銷、行政管理等10個專業在上海市市高校重複設置相對較多，在部分高校中連續多年招生錄取率和畢業生簽約情況不太理想，造成整體指標偏低，經市教委研究，將上述專業列為2016年度預警專業。