學會提問
機械工業出版社出版的書籍
如果在你的家鄉投資建一座核電廠，你會支持還是反對？如果學校出於安全考慮要對每一個學生進行安全檢查，你會高興還是憤怒？如果你的兄弟姐妹做了父母明令禁止的事，你會告訴父母還是隱瞞不說？無數專家都說股市要跌、房價要漲，或者激烈地唱著反調，你相信誰？質疑誰？結論是唯一的嗎？所有這些問題背後，你自己的觀點是什麼？你的理由是什麼？有確鑿的證據來證實嗎？
在一個被泛濫信息包圍的時代，每時每刻都會遇到各種問題，大到涉及世界經濟發展趨勢，小到個人生活的決策。面對別人兜售的觀點——他們熱衷於讓你相信這是“事實”，你明明覺得有什麼不對勁，可一時又很難找到突破口反駁，你是不假思索懶惰地全盤接收信息？還是提出關鍵問題，讓眾說紛紜的爭論立見分曉，讓道貌岸然的說謊者原形畢露嗎？
面對立場和你完全相左的意見，你是只願聽價值觀取向和自己相似的觀點，黨同而伐異？還是能夠控制感情衝動，做出理性的判斷？
面對提問和質疑，你有能力組織更多確鑿的證據支持自己的觀點嗎？還是只把聲高當有理？一遇到別人提出相反的觀點，就認為是沒事找茬，有意和自己過不去，甚至為此惱火：他為什麼橫豎不肯接受我的觀點？
過於感情投入，最大危險就是可能沒法識別謬誤和操縱。將難回答的問題直接槍斃掉比仔細思考後再回答要容易得多，而且這樣做一定讓你顯得一言九鼎霸氣外露，但也在無形中關閉了通往批判性思維的大門。
不草率、不盲從，不為感性和無事實根據的傳聞所左右，儘力理解那些價值觀和我們背道而馳的分析推理方式，克服偏見對判斷的影響，這樣才有可能得出更為正確、理性的結論。
我們需要靠自己去問為什麼！擦亮雙眼看清世界！
| 前言 | 第1章學會提出好問題//001 |
| 好多影評家迫不及待的告訴我們，哪些電影不容錯過，哪些電影不看為妙。可是他們的看法到底有哪些我們可以篤信不疑呢？你需要發展相關技能，樹立正確態度，這樣才能自行判斷出哪些觀點能為我所用，從而形成你自己的觀點。 | 引言：一切從批判性思維開始//001 |
| 激發你的批判性思維//002 | 兩種思維方式：海綿式思維和淘金式思維//004 |
| 淘金式思維舉例：美國該禁槍嗎//006 | 爭議的正確答案莫非只是神話//008 |
| 最好先問一問“關我什麼事”//010 | 弱勢批判性思維和強勢批判性思維//010 |
| 親自動手才更有樂趣//012 | 也許我們根本就問錯了問題//013 |
| 價值觀決定人與人之間的互動//014 | 理智思考和感情用事//018 |
| 讓對話一直進行下去//020 | 一廂情願是批判性思維的最大勁敵//024 |
| 第2章論題和結論是什麼//027 | 如果找不準博客作者、演講者的結論，你就會曲解別人的意圖，這樣做出的回應也就顯得驢唇不對馬嘴。 |
| “是什麼”問題和“應不應該”問題//028 | 他到底在說什麼啊//030 |
| 他想讓我相信什麼結論//032 | 找到結論有線索可循//033 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//036 | 第3章理由是什麼//042 |
| 只有問一問別人為什麼持有這樣的觀點，並得到一個明確的答覆，才能公正地判斷為什麼應該同意它。 | 他為什麼相信這個觀點//045 |
| 找到理由有提示詞//048 | 理由是模具，結論據此成形//051 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//052 | 第4章哪些詞語意思不明確//059 |
| 如果每個詞都只有一種潛在的含義，而且大家都認同這個含義，那麼迅捷有效的交流就更有可能實現。可惜的是，大多數詞語都有不止一種含義。 | 讓人捉摸不透的多義詞//060 |
| 找准關鍵詞//062 | 檢查有沒有歧義//064 |
| 判定歧義//065 | 看看上下文，這才是它的真實含義//068 |
| 字典里的定義不一定適合文章里的情境//069 | 小心那些飽含感情色彩的詞語，它會讓你的思維短路//072 |
| 誰想要說服你，誰就得負責解釋清楚//075 | 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//076 |
| 第5章什麼是價值觀假設和描述性假設//084 | 在所有的論證中，都有一些作者認為是理所當然的特定想法，但通常情況下他們卻不會明說出來。就好像你眼看著魔術師把手帕放進了帽子里，出來的卻是一隻兔子，而你壓根兒就不知道魔術師暗地裡到底玩的什麼把戲。 |
| 到哪兒去找假設//087 | 找出幕後遙控的價值觀假設//088 |
| 兩種價值觀衝突時寧要哪個//089 | 典型的價值觀衝突//091 |
| 對方的背景可以作為價值觀假設的一個線索//092 | 可能發生的結果是價值觀假設的重要線索//092 |
| 如果爭論的人採取相反的立場，他們會關心什麼//094 | 一個例子：關於競爭與合作的爭論//095 |
| 價值觀及其相對性//097 | 找出沒說出來的描述性假設//098 |
| 找到描述性假設的一些線索//101 | 避免浪費時間分析無意義的假設//104 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//104 | 第6章推理過程中有沒有謬誤//109 |
| 判斷交流者的推理是不是以錯誤的假設為基礎，是不是通過邏輯上的錯誤或帶有欺騙性的推理來糊弄你，就要特別小心推理過程中的那些詭計花招。 | 不用死記硬背各種謬誤的名稱也能找到推理中的謬誤//112 |
| 有可能假設是明顯錯誤的//113 | 推理理由謬誤百出//116 |
| 警惕分散注意力的干擾//124 | 愚弄人的循環論證//126 |
| 推理錯誤小匯總//128 | 擴展你關於謬誤的知識//129 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//130 | 第7章證據的效力如何：直覺、個人經歷、典型案例、當事人證詞和專家意見//134 |
| 如果有人對出示證據這一簡單要求的反應是怒火中燒或退避三舍，往往是因為他們覺得尷尬難為情，因為他們意識到，沒有證據，他們對自己的看法本來不應該那樣底氣十足。 | 我為什麼要相信它//135 |
| 事實斷言可靠嗎//138 | 證據從哪兒來//139 |
| 直覺作為證據可靠嗎//141 | 個人經歷作為證據可靠嗎//142 |
| 典型案例作為證據可靠嗎//143 | 當事人證詞作為證據可靠嗎//145 |
| 專家意見作為證據可靠嗎//147 | 引用套引用的問題//151 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//152 | 第8章證據的效力如何：個人觀察，研究報告和類比//158 |
| 從某種意義上說，所有類比都是錯誤的，因為它們做出了錯誤的假設：因為兩樣東西在一兩個方面有相似之處，它們在其他重要方面也必然會有相似之處。 | 個人觀察作為證據可靠嗎//158 |
| 研究報告作為證據可靠嗎//159 | 研究結果能採用嗎//161 |
| 樣本能夠代表整體嗎//167 | 調查和問卷的回答真實嗎//169 |
| 一個例子：對取消終身教職的批判性評價//172 | 類比作為證據可靠嗎//174 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//181 | 第9章有沒有替代的原因//187 |
| 人類都有這種強烈的傾向，願意相信如果兩件事緊隨前後發生，那麼第一件事肯定導致了第二件事。比如你可能在寫出一篇極出色的論文的同時戴了某一頂帽子，所以現在你一逢到寫論文就堅持非要戴同一頂帽子不可。 | 有果必有因//188 |
| 可能的原因不止一個//189 | 找到更多的替代原因//192 |
| 唯一的原因，還是原因之一//192 | 組間差異的替代原因//194 |
| 相關不能證明因果關係//196 | “在這之後”不等於“因為這個”//198 |
| 很多事件並不只有一種解釋//200 | 哪個原因更合理//201 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//202 | 第10章數據有沒有欺騙性//207 |
| 當你遇到聽起來讓人動心的數字或者百分比，一定要當心！你可能需要其他信息來判定這些數字到底有多讓人動心！ | 不知來歷的和帶有偏見的數據//209 |
| 令人困惑的平均值//210 | 把一個結論改頭換麵包裝成另一個結論//213 |
| 省略數據也是欺騙//215 | 表述方式不同效果更加動人//217 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//219 | 第11章有什麼重要信息被省略了//224 |
| 說服力不夠強的推理，並不是因為說出來的不頂用，而是因為省略掉的太關鍵。就像馬眼睛上所戴的一副眼罩，眼罩讓馬心無旁騖全神貫注於正前方的道路，但是眼罩同時也阻止它去關注某些特定的信息——也許是至關重要的信息。 | 接受說服之前，先打個問號//225 |
| 不完整的推理在所難免//226 | 識別省略信息的線索//228 |
| 考慮是否有負面效果//231 | 面對信息缺失的現實//233 |
| 輪到你自己寫時，可得吸取教訓//233 | 第12章能得出哪些合理的結論//238 |
| 很少有重要的問題我們可以用簡簡單單的“是”或斬釘截鐵的“不是”來回答。 | 各種假設和多個結論//239 |
| 二分式思維方法：妨礙我們考慮多種可能性//240 | 兩面還是多面//241 |
| 尋找多個結論//243 | 某個條件下才合理的結論//244 |
| 以解決問題為導向的可能結論//245 | 讓思維更加靈活//246 |
| 不是所有的結論都生來平等//247 | 更多可能的結論，更多可能的自由選擇//248 |
| 最後的話//252 |
本書作者應用批判性思維領域的最新研究成果，列舉科學研究和日常生活中的大量實例，教授人們富有理性、邏輯性和批判性地提出、思考、判斷和解決問題的方法。
尼爾·布朗（NeilBrowne）
博林格林州立大學（BowlingGreenStateUniversity）的傑出經濟學教授。獲有托雷多大學法學博士學位和德州大學的博士學位。曾經合著七本書，並在專業期刊發表一百餘篇研究論文。威斯康星大學、印第安納大學、科羅拉多大學等幾十所大學曾經聘請布朗教授，協助培養教職員批判性思維技巧。他也任職於《韓國批判性思維期刊》的編輯委員會、“國際批判性思維大會”的主要發言人。2002年獲博林格林大學“傑出教學能力獎”，2001年獲“終生成就獎”，以及美國教育促進支持協調會的“全國年度傑出教授”銀牌獎章、“俄亥俄州年度傑出教授”等無數地方性和全國性的榮銜。近期為美國國家安全部、俄羅斯國家秘密服務部門、IBM亞太公司、樂高公司、新加坡K2B國際公司、美國商學院聯盟、美國空軍研究院等眾多機構及公司提供批判性思維的訓練及諮詢服務。
斯圖爾特·基利
美國伊利諾伊大學心理學博士。現為美國博林格林州立大學心理學教授。
