中學時代

社長：馬殿國

總編：孫鳳文（兼）

主編：劉元鋒

責任編輯：李聖紅、劉潔、史曉、朱湘銘

廣告、發行經理：孫國慶

文秘：韓宗霖

社址：濟南市二環南路1號

郵發代號：24-41

定價：3.50元

《中學時代》不是課程輔導，它表現中學生追求理想、感悟人生、積極奮進、健康向上的生活和精神風貌。

《中學時代》不是優秀作文選，它給讀者送去的是人生旅途中的清泉和食糧。

《中學時代》不是文學創作，它反映的是現實生活中的真人真事，抒發的是真情實感。

《中學時代》不同於成年人書刊，它表現的人和事都是中學生，它的作者95%以上也是中學生，它所呼籲的心聲還是來自於中學生。

《中學時代》雜誌是面向全國中學生，內容包括“開卷有益”、“成長歲月”、“校園故事”、“世相百態”等板塊，雜誌內容積極向上，語言輕鬆幽默，貼近中學生生活，抒發中學生的真情實感，突顯中學生的個性。適用於以高三為主的所有高中學生及學科教師，雜誌精確的把握了高考動態，解讀與評析高考試題，同時雜誌將兼顧內容的思想性、藝術性和欣賞性，帶動學生素養的全面提高。

《中學時代》雜誌創辦於1980年，雜誌社坐落在濟南趵突泉畔，泉清水秀的城市哺育出一部精美多彩的《中學時代》

《中學時代》服務於中學生，表現他們追求人生、展示青春、評價自我、體驗生活的多彩世界，展現他們孜孜不倦、奮勇拼搏、積極向上的精神風貌

《中學時代》的特點是貼近中學生生活、抒發中學生的真情實感，以真切的紀實故事和熾熱的內心情愫，使讀者陶醉其中

《中學時代》視讀者為“親人”。不僅以中學生為讀者，而且還以中學生為作者。中學生寫、中學生讀，親切、自然的感覺融匯於雜誌和

讀者之間

《中學時代》把“為中學生代言”作為基本原則。將中學生的煩惱和苦悶公開發表，為中學生的利益吶喊呼籲，以求得社會的幫助，是這個雜誌永恆不變的追求

1. 1988年被中共山東省委宣傳部、山東新聞出版局、山東科學技術委員會評為山東省優秀期刊

2. 1995年被山東省新聞出版局評為山東省優秀期刊

3. 1997年被華東地區期刊評委會評為華東地區優秀期刊

4.1998年被國家新聞出版署評為全國百種重點社科期刊

5. 2002年被國家新聞出版署評為“雙百期刊”列入“中國期刊方陣”

6. 2003年獲全國少年兒童報刊協會頒發的“首屆中國優秀少兒報刊金獎”

7.2005年獲第二屆“中國少兒報刊金獎”

1．論文要求主題明確、立意新穎、內容健康積極、觀點鮮明、資料翔實，要具有較強的說服力和實用性。

2．文稿應具有科學性、先進性、真實性和實用性，論點鮮明、論據充分、數據可靠、結論準確、層次分明、文字精練通順。

3．論文文辭力求精鍊，並在文章節附註明字數，全文一般不超過5000字元（2500～5000字元為宜）。論文必須有200字以內的中文摘要和3～5個關鍵詞，若論文受到省、部級以上基金項目支持，請註明基金名稱和項目編號。

4．文稿嚴禁抄襲，一律文責自負。根據《著作權法》，本刊對決定刊用的文稿可作文字修改、刪減，凡有涉及原意的修改，則徵求作者同意。

1.來稿作者對文稿的真實性和保密性負責。論文下方要註明作者的詳細通訊地址［例：××省××市（區、縣）××路××號××學校××收］、聯繫電話（固定電話、行動電話）、聯繫電子信箱，以便我們及時快捷地與您聯繫。

2.編輯部對所有來稿會及時處理，文章如被錄用，編輯部一般在接稿后十天內將“稿件錄用通知”寄發給第一作者。錄用的稿件刊登周期短，從收稿至刊登一般不超過2個月；若作者投稿后二十天未收到編輯部的“稿件處理通知”請來電來函查詢，請作者自留底稿，來稿一律不退。

3．“摘要”應客觀而簡明地反映論文的主要觀點，採用第三人稱表述，一般不超過150字；“關鍵詞”是反映論文主題內容的名詞性術語，以3～5個為宜。

4.參考文獻應準確、完整，序號用[1]、[2]……表示。書寫格式：“序號 作者。書名[M]（期刊題名[J]論文集析出文章[A]報紙文章[N]）.出版地：出版者（刊名），出版年（期號），頁碼.”；註釋用①、②……表示。書寫格式：作者：《題名》，《刊名》（專著《書名》），×年第×期（出版者及×年版），第×頁。

5．所有來稿經本雜誌編輯部審核合格確定刊載者，將由雜誌編輯部統一簽發錄用通知書，並告知有關刊載事宜。

6.優秀稿件將提交參加我部論文評優活動，並頒發獲獎證書。需要獲獎證書的作者請在稿件上註明，或主動與我們聯繫。

投稿郵箱：[email protected]

[特別關注]（該欄目需要選題策劃，關注中學生感興趣的議題）

[成長歲月]（成長過程中的難忘經歷）

[校園故事]（發生在校園裡的故事）

[情感地帶]（親情、友情、師生情等，故事一定要感人）

[創作空間]（包括文學、藝術、手工藝等的創作）

[百家講談]（開放式平台，有關中學生成長的各類問題，以鮮活的故事形式表現出來，切忌論文）

[人生感悟]（小故事大道理）

[青春節拍]（反映當代中學生的青春態）

[行走世界]（遊記，須以中學生的視角）

[探索無疆]（科技、人文、歷史、地理類的探索發現）

[花開有聲]（心理諮詢及心理傾訴）

[世象百態]（中學生的視角看社會）

[點擊流行]（流行時尚）

[開心一刻]

[讀編往來]

[特色校園]

1 加強學生管理，增進師生感情 梁恩峰; 1

2 強化化學實驗室管理 提升化學實驗教學質量 馬金紅; 5

3 初中英語互動式課堂教學模式的探究與分析 管月鋒; 6

4 如何優化家庭教育 汪冬梅; 7

5 職校數學課堂教學“小組互動合作交流”實驗研究 苗錦榮; 8

6 中學生考試焦慮的分析和探索 狄冬麗; 9

7 中學數學教學中思維能力的培養 蔡起; 10

8 淺析合作學習在初中英語課堂教學中的應用 陳紅兵; 11

9 高三語文古詩詞鑒賞教學探究 魏進; 12-13

10 當前初中物理電化教學過程中存在的問題以及解決對策探究 於文華; 13-14

11 中小學生寫字現狀透視 韋貴賢; 15

12 科學探究題初探 畢中華; 16

13 初中學生語文說明文學習興趣培養研究 馬標; 17

14 中職英語學困生教學策略芻議 梁志青; 18

15 加快校外實訓基地建設步伐 促進“雙師型”師資隊伍建設 鄭家慶；鄭涵方; 19

16 普通高中學生抑鬱現狀調查分析 周光頂; 20

17 中學歷史教學中學生創新思維的培養 孫梅; 21

18 引導關注非期待性答案 搞好語文課堂對話教學 王堂山; 22

19 在班主任工作中實施創新教育初探 庄招弟; 23

20 引入“研究性學習”,促進德育工作初探 王奎;

21 淺談初中生數學創新思維能力的培養 黃文華; 25

22 構建“研究共同體”框架下的評課模式 周鳴波; 26

23 新課程下農村教師教育心理及行為的轉變 葉秀華; 27

24 運用多種化學學習評價方式 促進學生全面發展 王二春; 28

25 新課程背景下高中教學反思 鄧盛蕾; 29

26 淺談新課程背景下的中考化學試題 邵英霞; 30

27 高中英語教學中學生自主學習能力的培養 謝素貞；陳曉暉; 31

28 新課程理念下的數學教學探究 楊垚; 32

29 淺議數學例題的有效教學 林佳銳; 33

30 淺析初中歷史課程學習改革的實驗與創新 史新生; 34

31 淺談“過程與方法”目標下的高中數學教學策略 張池; 35

32 提高數學課堂教學的實效性 林秀明; 36

33 淺談高中語文的高效課堂教學模式 巴桑卓瑪; 37

34 淺議新課程下初中體育教師的新角色 趙成煉; 38

35 做學生心目中的魅力教師 肖利; 39

36 初中物理教學改革探析 鄒樹清; 40

37 創設情境提高初中科學複習課的有效性 王豐雷; 41

38 新課程改革下的高中物理教學 彭福錄; 42

39 淺談語文課堂“自主、合作、探究”的有效性 郝彥; 43

40 歷史教學中學生學習心理的探究 曹加才; 44

41 在質疑中開啟思維的大門 葉一虹; 45

42 培養學生自主分析反思試卷的能力 唐美; 46

43 新課標理念下的初中英語作業模塊及其處理辦法 蔡月昕; 47

44 案例教學法在程序設計課程中的應用 谷紹玲; 48

45 初中英語辭彙教學淺探 閔連珍; 49

46 採取多種形式，搞好化學教育的啟髮式教學 費小明; 50-51

47 談“立體→平面”教學法在建築工程識圖中的應用 祁黎; 51

48 巧用古詩詞資源 扮靚作文教學 翁樂容; 52

49 初中語文課學生學習興趣培養的方法概述 王霞; 53

50 利用簡單性原理進行中學代數教學 何寧; 54

51 初中幾何概念學習方法淺析 朱家芳; 55

52 巧設情境 激發興趣——初中歷史情境式教學初探 楊建芳; 56

53 初中語文教學中合作學習方法探討 王秀紅; 57

54 服裝工藝課“分層教學”初探 陳君; 58

55 初中語文作文教學方法探討 達娃央宗; 59

56 初中數學課堂導入方法初探 孫金艷; 60

57 數學思想方法在初中數學教學過程中的應用探討 歐珠; 61

58 基於生本理念的中學語文課堂教學探討 陳意良; 62

59 汽車維修專業模塊式一體化教學探索 李健; 63

60 初中語文教學過程中學生語感的培養方法探討 朱金峰; 64

61 初中數學概念教學方法初探 石確次仁; 65

62 關於中學語文閱讀教學的思考 劉雙慶; 66

63 職高語文閱讀教學中實施情境教學之我見 趙鴿; 67

64 初中語文閱讀教學中教學方法初探 普布倉決; 68

65 淺談語文教學中的課外閱讀指導 劉春鳳; 69

66 別“舍”了語文教學的“本”——學生的自主閱讀 陶云云; 70

67 語文閱讀教學方法概述 成玲; 71

68 初中語文綜合閱讀教學探討 岳剛; 72

69 閱讀教學中顯性對話與潛性對話的有機結合 王其贇; 73

70 論閱讀教學中的學力生成 何玉美; 74

71 在可疑而不疑者 不曾學——淺談質疑在提高學生閱讀質量中的作用 李紅; 75

72 實施課外閱讀指導，搭建學生閱讀平台——淺談農村中學課外閱讀中教師的作用 傅建林; 76

73 深入文本情感，把握語文閱讀教學 韓仲兵; 77

74 提高英語朗讀教學有效性策略 戴紅生; 78

75 讓精彩從早讀開始 劉曉燕; 79

76 基於交互性電子白板環境中語文閱讀課的設計 譚春香; 80-81

77 寫好課堂這篇“作文”孫婷; 81

78 芻議職高生議論文寫作能力喪失的原因及解決對策 何賽洋; 82-83

79 對目前初中學生的閱讀狀況的思考 周勇; 83

80 讀書萬卷 下筆有神——淺談課外閱讀在作文教學中的運用實踐 沈嘉英; 84

81 如何提升農牧區學生的寫作興趣 拉巴次仁; 85

82 汲取古代經典的智慧——挖掘文言文中“自主作文”寫作資源 沈佳佳; 86

83 初中語文作文教學中發揮學生主體作用探討 尼瑪旺堆; 87

84 敞開心扉 自由表達——作文訓練之我見 葉玉梅; 88

85 中職英語寫作教學策略的有效運用 陳曉燕; 89

86 激發中學生寫作興趣方法的探討 丁以艷; 90

87 不平則鳴——談談如何激發學生的寫作興趣 陳益強; 91

88 數學學習中的非智力因素──談高中生數學學習興趣的培養 王洪岩; 92

89 教學反思的循環作用——記《直角三角形複習課》教學反思過程 鄭海丹; 93

90 高中生物探究性實驗教學設計思路 余亞蕾; 94

91 良好的開端是成功的一半——淺談語文教學中的導入藝術 張少芸; 95

92 創設有效的問題情境，尋找有效的課堂——對兩節同一課時片斷的思考 葉曉進; 96

93 論語文教學中美育思想的缺失 邢瑛; 97

94 開闢“第二課堂”,激發學生興趣——淺談中學歷史課外教育活動 殷國富; 98

95 讓學生在語文課堂上動起來 楊素林; 99

96 地球運動部分學習中不可缺的行為活動 柯春華; 100-101

97 淺議歷史教學如何提高課堂教學效果 劉全; 101

98 培養和激發學生學習興趣，提高教學的有效性 張思友; 102-103

99 關於提高中職學生建築技能競賽能力的實踐 單唯一