地理事物

地理事物及其認識方法的綜合性（一）地理事物的綜合性地理科學的一個顯著特點是，所研究的對象即地理事物具有很強的綜合性，具體表現在：1．地理環境的組成要素形成一個統一的整體地理環境的各個組成要素，包括自然要素和人文要素，相互聯繫，相互影響，相互制約，相互滲透，有機結合，形成一個統一的整體。因此，任何地理事物和地理現象都不是孤立的和靜止的，而是與其它事物和現象存在著動態的聯繫。例如，地球的自然環境是在地球的宇宙環境、大氣圈、水圈、岩石圈和生物圈相互作用下形成和發展的，自然地理環境的特徵和演變是地球運動與地貌、氣候、水文、土壤、植被和動物等要素共同作用的結果，地球的人文環境是由政區、人口、聚落、工業、農業、交通運輸業、科技和文化等因素綜合而成的。2．地理環境在人類與自然的共同作用下發展變化自從人類出現以後，自然環境就受到人類活動的深刻影響。今天，地理環境已經深深打上了人類活動的烙印，自然環境和人文環境已經形成一個密切聯繫的不可分割的整體。例如，人類活動對於氣候、地形、水文、土壤和生物的分佈與演變都起著重要作用；自然環境的變遷也制約著人類活動，甚至使人類受到懲罰。由於人類活動範圍的日益擴大，人與地理環境的關係也日趨複雜。人類從地理環境中取得必要的生存空間，獲得資源和能源，從而保證了人類的生存發展。人類又影響和改造著地理環境，同時向地理環境排放越來越多的廢棄物質，使地理環境趨於惡化，因而又制約了人類的發展。如果不能正確處理人類與自然的關係，就可能使地理環境越來越不利於人類的生存發展。（二）對地理事物認識方法的綜合性在認識地理事物的本質特徵時，必須注意地理事物的綜合性。例如，認識某一地區的自然地理特徵，必須全面考慮地貌、氣候、水文、植被和動物等要素的特點；認識某一國家的人文地理特徵，必須注意資源、人口、民族、城市、工業、農業、交通和文化等方面的狀況。對於某一要素的分佈和運動規律，也要充分考慮其它因素的影響。例如，對於河流的水文特徵，必須從地貌、氣候、土壤、植被和人類活動等方面加以分析。把握對地理事物認識方法的綜合性，應該注意以下幾點：1．找出地理環境各組成要素的內在聯繫，充分認識地理事物和地理現象的相互關係要按照辯證唯物主義觀點，運用客觀事物的系統性和聯繫性法則認識地理事物，從地理環境各組成要素的內在聯繫入手，認識和解釋地理事物和地理現象的相互關係。例如，在解釋各種氣候類型的成因時，應該分析緯度的高低、距海的遠近、地形的變化、洋流的寒暖以及大氣環流的形勢對氣候的影響，再綜合出氣候類型的特點；在說明工業布局的特點時，應該分析原料、能源、交通、市場、科技、環境及農產品供應等方面的條件，再綜合出工業布局的類型。2．從人類與地理環境關係的角度，認識和總結地理事物和地理環境的發展規律按照科學的人地觀來認識和總結地理事物和地理現象的發展規律，是研究地理科學和學習地理知識的重要基點。對於紛紜複雜的地理事物和地理現象，只有從人地關係的角度加以科學的分析和綜合，才能找出其客觀規律。例如，對於森林資源的認識，只有從人類需要的角度來認識，才能明確森林不僅可以提供多種物質產品，還是一種重要的環境資源；濫伐森林的危害和提高森林覆蓋率的意義，也只有從人類活動的角度來認識才能夠正確理解。（三）在中學地理教學中要重視分析-綜合方法分析-綜合方法是一種常用的重要思維方法。分析就是把事物的各個部分、各個方面和各種屬性分解開來，一一加以考察的思維方法。綜合就是把事物的各個部分、各個方面和各種屬性合為一體，進行總體考察的思維方法。分析和綜合是密切聯繫，不可分割的。只分析，不綜合，就會只見樹木，不見森林。只綜合，不分析，又會只見森林，不見樹木。任何學科的知識，包括地理學科的知識，都是既有一定的整體結構又有各個組成部分。因此在教學過程中總要把分析和綜合結合在一起進行思維，既可以先分析后綜合，也可以先綜合後分析。在學習地理知識的過程中，學生要通過分析地理事物的空間分佈狀況和地理要素及地理現象之間的關係，揭示地理事物和地理現象的空間分佈和演變規律，綜合地理環境的整體特徵和區域特徵，從而發展思維能力，學會系統地全面地看問題的方法。因此，在中學地理教學中應特別重視分析－綜合方法。

在中學地理教學過程中，運用分析－綜合方法應注意以下幾點：1．按照事物的邏輯順序進行分析分析問題必須注意事物的系統性和層次性，按照邏輯順序進行分析。例如，在分析四季更替的原因時，應按照這樣的順序進行：地球在自轉和公轉—地球自轉時地軸的方向固定不變—地球的赤道面和公轉軌道面有23.5度的夾角—太陽直射點在南北緯23.5度之間來回移動—地表各地所受太陽光熱的多少不同—季節變化。2．抓住各要素之間的主要矛盾影響事物特徵有多種因素，其中必有一個主要因素，它對事物的影響就成為形成事物特徵的主要矛盾。在綜合事物的整體特徵時，必須抓住這一主要矛盾。例如，影響農作物分佈的因素很多，但氣候是主要因素，所以在理解農作物分佈規律時，應主要考慮氣溫、積溫、降水、蒸發等方面的原因，把農作物的分佈區域與溫度帶和乾濕地區等聯繫起來。3．根據學生的心理特徵靈活地運用不同年齡的學生有不同的理解能力，對不同的事物可以有不同的認識方法，應根據教學的實際，靈活運用分析-綜合方法。例如，關於外力作用，可以先綜合後分析，即先說明外力作用對地表形態的改造，再分別說明風化作用、侵蝕作用、搬運作用、沉積作用和固結成岩作用在改造地表形態中的作用；也可以先分析后綜合，即先分別說明風化作用、侵蝕作用、搬運作用、沉積作用和固結成岩作用對地形的影響，再完整說明外力作用對地表形態的作用。