三因素論

先天愚笨兒不易接受環境影響獲得正常的發展；素質正常的兒童如果早期失去環境影響，也不易接受教育影響。如對狼孩，雖給予補償教育，也不可能使其達到正常兒童的發展水平。后一階梯起作用時，並不意味前一階梯作用消失。三個階梯的作用，使人的身心發展不斷提高，在環境影響下，從遺傳的生物人成長為社會人，然後又在學校教育影響下，使人的身心發展的速度、高度遠遠超過在遺傳和環境影響下所能達到的水平。