克拉申

理論觀點

美國語言教育家克拉申在20世紀70年代末開始對第二語言習得提出了一系列假說。

輸入假說理論

1985年在其著作《輸入假說：理論與啟示》中正式歸納出習得與學習假說、自然順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說，總稱為輸入假說理論。這一理論被認為是跌入演習的研究中論述最全面、影響力最大的理論，但同時也是引起很多爭議的理論。

事實上，早在1970 年代初克拉申就提出了“監控模式”(The Monitor Model) ,該模式以“監控假說（The Monitor Hypothesis）”為核心;80 年代中葉，克拉申對之進一步擴充修訂 ,轉為以“輸入假說”(The input hypothesis) 為中心，形成了輸入假說理論。

（Second Language Acquisition and Second Language Learning）-1988年出版

The Power of Reading(《閱讀的力量》)

目錄

導言

一、閱讀研究

支持FVR的事證

校內的自由閱讀計劃

自由自主閱讀

第二語言的自由閱讀

作者辨識測驗

閱讀後測驗研究

發條橘子研究

拼寫

總結

自由閱讀外的另一種假設：直接教學

語言複雜性論點

不教而會論點

一些例證故事

不教也會拼

教學的效果

閱讀的其他益處

閱讀的樂趣

閱讀與認知發展

善於思考的人較愛閱讀

閱讀與寫作恐懼

結論

一種詮釋

二、提升閱讀興趣的方法

製造親近書的機會

家中接觸書的機會越多，閱讀也越多

教室中的書庫越好，閱讀也越多

學校中的圖書館越好，閱讀也越多

使用公立圖書館會增加閱讀量

舒適與安靜

圖書館

孩子從圖書館中取得圖書

較好的圖書館引發較佳的閱讀效果

貧窮與取得圖書

學校又如何呢？

圖書館與第二語言學習者

圖書館經費何處來？

大聲朗讀

閱讀經驗

全壘打書籍

樹立典範

提供充足的閱讀時間

直接的鼓勵

其他因素

輕鬆讀物：漫畫

漫畫簡史

漫畫書與語文發展

漫畫的文字

閱讀漫畫的相關研究

利用漫畫培養閱讀能力

關於漫畫的小結

輕鬆讀物：青少年浪漫文學

……

《輸入假說：理論與啟示》

克拉申在該書中歸納了並詳細闡釋了自20世紀70年代起自己提出的幾個假說，並總結為輸入假說理論。