孫林

2002年，因工作需要孫林同志走上輔導員工作崗位。七年來，他以"熱愛、創新、奉獻"為基點，默默付出、踏實工作，在教育管理育人過程中彰顯了為人師表的人格魅力，在輔導員工作崗位上實現了自己的人生價值。

2002年，因學校調整院系設置，文學院原有的輔導員都到了其他學院，文學院學工辦只有孫林一個人，既沒人教也沒人幫，一切都是從頭開始。俗話說："萬事開頭難。"為了踢好第一腳，孫林同志從了解學生的基本情況入手，用了一個星期的時間完成了學生基本信息的採集與歸檔工作。一有空閑，他就拿出學生的各種表格，翻看照片、比對信息、熟記學生名字，每天象著了魔一樣。就這樣，在不到一個月的時間裡，他掌握了全院1111名學生的基本情況。

為了能儘快進入工作角色，孫林在努力提高政策理論水平的同時，經常深入宿舍了解學生的生活、學習和思想狀況，及時掌握他們的所思所想，有針對性地開展工作。此外，還利用雙休日和節假日同學生談心、開展活動，拉近了師生間的距離，大大方便了各項工作的開展。

為了促進學院學生教育管理工作規範化，孫林同志健全了學院關於學生教育管理的各項制度，並在學院黨總支的指導下重新調整了班主任隊伍，把責任心強、經驗豐富的老師充實到班主任隊伍中來，保證了學院各項規章制度和措施的有效落實，使學院學生教育管理工作走上了良性發展的軌道。

孫林同志剛剛走上輔導員工作崗位，就參加了抗擊"非典"的戰鬥。為保證每個環節都不出現任何紕漏，他堅決落實學校抗擊"非典"的各項措施，嚴防死守、忘我工作，一天至少三次深入到學生公寓，逐個宿舍檢查通風情況、消毒情況、垃圾清理情況，詢問學生有無發燒狀況，全院每個學生的一舉一動他都能完全做到心中有數。

"非典"期間，個別外出找工作的畢業生不聽勸阻執意返回學校，每次他都冒著隨時被傳染的危險，自己先到學校門口接待，安排學生接受隔離觀察。為了最大程度上降低危險的發生，平時可以請學生協助或班主任解決的問題，他都獨力完成，部分學生患感冒，都是他親自給他們量體溫，隨時監控他們的身體狀況。

在"非典"重點防控時期，為了隨時掌控學生情況，應對突發事件，他吃住在學院，每天只能通過電話了解家裡的情況。那時他的孩子還不到三個月，正是需要他照顧的時候。

2004年國慶節假期結束后，孫林在核查學生返校情況時發現有三名學生沒有按期返校。通過多方調查，他確認這三名學生是被人騙到傳銷組織，人身自由已受到限制。他以自己為誘餌抓到了與他接頭的傳銷組織骨幹成員，成功解救出了被困的三名學生。

2007年6月底，文學院組織全體教師赴外地考察，緊張了一學期，誰真想到外邊去散散心，緩解一下工作壓力。可是考慮到畢業生即將離校，雖然離校手續已基本辦完，但他還是不放心，就主動向院領導申請留在學校。那幾天，他以校為家，一個人連續值五個夜班，直到最後一名畢業生安全離校。

孔子說過："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"孫林同志從做輔導員工作那天起就沒休息過一個完整的雙休日，晚上加班是很平常的事，除了睡覺時間是自己的，其他時間幾乎都是學生的，還時時事事嚴格要求自己，以身作則。正是這種不怕苦，不怕累、默默付出、甘於奉獻的精神，使孫林同志在工作中得到了鍛煉、經受住了考驗，也在學生中樹立了輔導員的良好形象。

在學生工作中堅持以人為本，就是要將一個"愛"字貫穿工作的始終。"愛"是工作的起點，"愛"是工作的動力，"愛"是工作的歸宿，共產黨員的崇高境界是愛人民，而輔導員的崇高境界是愛學生。

某學生突發疾病住院，病情十分危急，需要馬上做手術。孫林帶頭為其捐款籌集手術費用，為挽救學生的生命起到了關鍵作用。

近年來，由於高等教育由精英教育轉變為大眾化教育，特別是隨著社會環境和校園環境的改變及大學生就業壓力的不斷加大，學校的管理工作和學生的思想教育工作都面臨著許多新矛盾和新問題。孫林同志為提高自身綜合素質和創新能力，在2006年和2007年分別參加了自治區教育廳和國家民委舉辦的輔導員培訓班，通過學習，開拓了視野，拓展了工作思路。

經孫林提議，學院建立了學生急病、大病應急基金，使師生們的愛心能夠繼續傳遞下去。急病、大病應急基金自建立以來，目前已成功啟用了五次，解決了學生患急病、大病臨時籌措住院費的難題。

孫林同志始終認為：要想在學生教育管理工作中有所創新，就得多聽、多看、多想、多徵求學生的意見，特別是在日常工作中要不斷更新工作理念，儘可能從學生角度考慮問題，既要當好管理者，更要當好服務者。

孫林同志擔任文學院學工辦主任以來，文學院在學生教育管理和就業工作方面取得了的突出成績，先後獲得了2006年本科教學工作水平評估學風建設先進學院，2007年度學生工作先進集體，2008年度學生工作先進集體，並且自2003年起連續六年獲得畢業生就業工作先進集體。七年來，孫林同志在輔導員工作崗位上由稚嫩到不斷成長、提高，再到逐步成熟，離不開各級領導的幫助與指導、同事們的支持與理解、全體學生的認可與配合，更離不開自己對於學生教育管理工作的熱愛與執著。