CAI課件

全稱：Computing Assisted Instruction（計算機輔助教育）應用及聯繫

1． 選擇教學課題確定教學目標

在教育領域中，無論哪門學科，一般都可以實施多媒體輔助教學，但是對於那些用常規教學方法就能達到教學目的的教學內容，就沒有必要使用計算機來進行輔助教學，因為那隻能是浪費。相反的，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反覆練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。概括而言，選題應根據CAI的必要性和可行性來進行。

2． 依據目標，確定模型

本來，不論選用哪種模型，只要能達到教學目標都是可以的。但事實上，各種模型有各自的特點，這決定了它適用於什麼內容，最能達到什麼目標。

大多數的新授課教學活動，可以選用常規模型，由教師控制。CAI主要呈現各種教學材料（如概念、公式、規則、例子、說明等）和提問、回答與判斷反饋等。

計算機模擬型，適用於模擬演示、實驗、操作、過程等。利用計算機二維、三維動畫，模擬自然科學或社會科學的某些規律，產生各種與現實世界相類似的現象，使抽象的概念和物理規律更直觀地再現，供學生觀察，幫助學生認識和理解這些規律與現象的本質及內在的聯繫，找出其客觀的規律，使學生能很快地理解和掌握。

操練與練習型，由計算機向學生逐個或一批批地呈示問題，學生在機上作出回答，計算機根據學生回答的情況給予相應的反饋。

3． 設計目標

根據課題要達到的目標，設計好腳本；也就是CAI的藍本。搜集媒體素材，包括圖形、動畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材要根據腳本的需要去進行。

做好以上工作，就可以開始製作合成了。這一步是課件最核心的。要根據腳本要求和意圖設計出整個過程，再使用合適的軟體，將各種媒體素材編輯起來，製作成交互性強、操作方便、視聽效果好的CAI課件。

這一過程的技術性很強，往往需要多次修改，才能設計製作出來。

4． 鑒定目標

任何一個CAI課件製作完成後，都要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨於成熟。這也是不能忽視的，是確保課件質量的最後一關。

總之，多媒體CAI課件的製作是一個艱苦的創作過程，需要多人的團結協作，還要聽取別人的意見，綜合多方面的觀點，製作者付出辛勤的勞動，才能達到良好的教學效果，實現教學目標。