趙曉娟

最近，趙曉娟正在為赴加拿大培訓學習作準備。“每次這樣的培訓學習對我的英語教學理念都有很大的提升。”趙曉娟告訴記者。

“我取得的這點成績，無非就是多教幾年書、多積累點經驗，多用點心。”談起成績，趙曉娟非常謙虛。

1985年8月，趙曉娟從淮陰師範專科學校畢業進入江蘇省淮北中學（原泗洪二中）教高中英語。從此，她再也沒有挪過“窩”，在淮北中學的三尺講台一站就是25個年頭。

以前淮北中學招收的學生多數為農村孩子，英語底子相對較差。這樣的學生，英語如何教，如何能在短短的兩三年內迅速提高他們的成績，這成了趙曉娟每天都要思考的問題。

經過分析，她發現很多學生英語成績不好，主要原因有兩點，一是“怕”英語，感覺自己學不好這門“洋文”，這樣就導致學習興趣不高；二是沒有掌握正確、科學的學習方法。因此，在課堂教學中她十分講究教學藝術，注重激發學生學習英語的興趣，克服學生對英語的恐懼心理；同時，她還教給學生正確的學習方法，讓很多學生的英語成績迅速提高。

1999年，趙曉娟帶高三畢業班，班級里有一位叫王波的學生，其他各科成績都不錯，就是英語成績太差，幾乎每次考試都不及格，這使他的情緒很低落。

通過了解，趙曉娟覺得他英語沒學好主要是底子差，對英語有恐懼心理。於是趙曉娟經常和他談心，幫他分析原因查找差距，與他一起制訂學習計劃，並有意為他創造表現機會，對他的點滴進步都及時給予表揚。漸漸地，王波同學找到了自信，英語成績逐步提高。一年後的高考中，王波一向“瘸腿”英語學科竟然考了121分的高分。接到大學錄取通知書時，他感激地說：“是趙老師幫我圓了大學夢。”

課題研究是“教師成長的助力器”。教學時間之餘，趙曉娟自覺地鑽研教學理論，提升自己理論水平。1998年，她主持研究的市級課題《開發學生非智力因素，提高英語教學質量的實驗研究》成果榮獲“宿遷市科技進步獎”。接著，她又參加了國家基礎教育實驗中心外語教學研究中心的課題《四位一體高考複習方法再實驗的研究》，研究成果已在全市推廣。

在趙曉娟已經結題的課題中，最有價值的當屬《任務型英語教學法》，這一課題的研究花費了她好幾年的心血。目前這一課題已經在全國推廣。

2000年10月至12月，趙曉娟赴北京參加國家教育部舉辦的“跨世紀園丁工程”全國中小學英語骨幹教師國家級培訓，讓她的教學思想得到了新的升華。

2001年7月，她又被選派到英國倫敦大學參加為期兩個月的英語教學法培訓。在英國參加培訓期間，她晚上住在倫敦當地人家中，和他們一起生活；白天像學生一樣聽課，和倫敦大學的教授們一起交流，認真地汲取原生態的英語教學精華。

倫敦大學的英語課很有特色，每一節課都設置一個情境，同學們在情境中扮演不同角色，大家在情境遊戲中快樂地學習英語。這種教學方法既讓她大開眼界，又給了她很大的啟發。培訓結束回國時，她沒有帶回一件外國“洋貨”，卻帶來了一本本厚厚的學習感悟日記和一箱英語教學書籍。

由於在教學和科研上取得了優異的成績，趙曉娟先後獲得多項榮譽：全國優秀教師、江蘇省中學英語特級教師、江蘇省先進工作者、江蘇省教授級中學高級教師、江蘇人民教育家培養工程培養對象、江蘇省教材實驗先進個人、宿遷市優秀科技專家、宿遷市“135”工程第一層次培養對象，江蘇省教育學會外語專業委員會理事，中國教育學會外語專業委員會會員。同時她還當選為江蘇省第十一屆人大代表，宿遷市第一、第二屆人大代表，宿遷市第三屆人大常委。

隨著成績、名譽的紛至沓來，各種誘惑隨之而來。

“自從2004年我被評為省特級教師時起，省內有好多學校通過各種途徑和我聯繫，開出各種誘人的條件，要‘挖’我過去。”趙曉娟笑著告訴記者。

聯繫她的單位既有本市的學校，也有省內的知名學校。他們有的撥打趙曉娟的電話、手機，有的發來信件、郵件，有的直接到她家找她。開出的條件也都很誘人，有的學校開出幾十萬元的年薪，有的學校承諾給她配房、配車，有的答應給她重要的研究課題、提供數量不菲的研究經費……但趙曉娟都毫不猶豫地回拒了。