非智力因素

指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。

由於非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導向、維持和強化作用的個性心理，因此，心理學家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內容。大多數心理學家認為，非智力因素的主要內容有：家長關注孩童智力因素

1．興趣與愛好；

2．愉快的情緒、對事業的熱情；

3．對挫折的忍受性與意志力；

4．活潑的性格、寬闊的胸懷；

5．自信心與好強心；

6．遠大的理想與目標；

7．高抱負；

8．焦慮。

非智力因素的結構是指不同成分的非智力因素的整體構成。根據非智力因素對心理活動的調節範圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。

第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬於高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。

第二層次，主要是指個性心理品質，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質等，這些屬於中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。提升孩童智力

第三層次，指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知慾望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯繫的非智力因素，對學習產生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。

孔子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《論語·子罕篇》）、 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也篇》），很明顯地涉及到動機、意志、興趣、情感等非智力因素。在西方，誇美紐斯強調“對於兒童說來，對於使視覺、聽覺和其他感官偷快的那種東西產生了某種興趣，那麼，它將能促進身體健康和智力的發展”。美國心理學家亞歷山大（W.P. Alexander）在1935年發表的《具體智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”。1950年，韋克斯勒（D. Wechsler）又在《美國心理學家》雜誌上發表了《認知的，欲求的和非智力的智力》一文，專門就非智力因素問題進行了較深入的探討，是非智力因素概念正式誕生和科學研究開始的標誌。1983年2月11日，我國《光明日報》發表了上海師範大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養》一文，“非智力因素”及其相關問題引起了我國教育學和心理學界的重視。

教育心理學認為非智力因素不直接參與認知過程，即在認知過程中，非智力因素不直接承擔對機體內外信息的接受、加工、處理等任務；但直接制約認知過程，表現為它對認識過程的動力作用，定向和影響作用，維持和調節作用，以及彌補作用。

在現實生活中，有些學生在學校讀書時，曾被認為是智力出眾的學生，畢業后卻沒有什麼作為。這一事實證明，智力高的未必一定能成才，隱藏在事實後面的一條真理是：人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決於一些非智力因素。

顧名思義，非智力因素是相對智力因素來說的，一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創造力。非智力因素，指與認識沒有直接關係的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。我國著名的數學家張廣厚在小學、中學讀書時智力水平並不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關。他曾說：“搞數學不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鑽勁。”達爾文也曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業的勤奮。”從心理學上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等，是智力發展的內在因素。外因通過內因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發展不但有助於智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發展。

興趣是一個人對客體的選擇性態度，是在需要的基礎上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，當需要得到滿足時，就產生情緒的快感，這種選擇性態度，稱作為興趣，興趣隨年齡的增長有所變化。

要使兒童適應環境，對生活充滿熱情，就要善於培養兒童的興趣。廣泛的興趣，使人精神生活充實，並能應付多變的環境，興趣使人充滿歡樂。積極的興趣能豐富人的知識，開發智力，廣泛而穩定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。長期穩定的興趣，能促使人勇於探索，深入思維爆發出創造性的智慧。興趣對孩的學習活動更為重要。孩子的理想、信念尚未形成，因而學習的動力，多靠已形成的興趣左右。主要是直接興趣（具體形象事物本身引起的），如看電影後學習英雄的美德，也模仿反面人物的言行，分辨力差。發展積極興趣，對提高學習效率十分重要，教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”興趣是一個人走向事業成功的開始，有人總結世界上數百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們對所研究的科學事業內有濃厚的興趣。無論是誰，持久地從事一項無興趣的活動，不僅難以成功，而且有損身心健康。

利用直接興趣培養間接興趣，是培養孩子興趣的有效途徑。如孩子喜歡玩“開汽車”遊戲，我們可利用他們的對奇心理，誘發他們學習有關汽車方面的知識，培養他們對汽車的興趣，從而引導他們多方的興趣。培養廣泛的興趣，讓孩子掌握多方面的知識，才能有效地發展智力。接著孩子興趣的持久性，是掌握知識，開發智力的必要條件，培養孩子具有的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使智力發展。興趣分為消極興趣和積極興趣。消極興趣是學習的障礙，能腐蝕孩子的心靈的意志。積極興趣才是促進孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。

情感總是與認識緊密相聯。消極情感阻礙智力發展，積極情感推動人的智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難。情緒是情感的具體形式的直接體現，美好的心境是兒童智力活動的條件，能使人產生學習興趣。良好心境能使注意力集中，記憶效果好，想象力豐富。情感有調節作用，能引起和維持人的行動，有排除障礙的功能。情感直接影響身體健康，有心理健康的重要方面。情感有信號功能，情感具有豐富的表現力，即表達情感的方式——表情，表情是人類十分重要的交際工具，有人稱為“情感語言”，這種“語言”對兒童是最有效的教育手段。

情感建立在需要的基礎上，需要得到滿足，會產生愉快情感，情感消極壓抑會造成精神疾病。和諧、歡樂、團結的生活環境的健康情感的重要條件，將愛與合理要求相結合，不僅使兒童充分得到愛，而且也能制止不合理的要求。增長知識，提高認識，有培養深厚情感的基礎。情感總是伴隨認識而產生和發生，只有對某種事物的了解和認識比較深刻，產生的情感才會深刻。如：對祖國的愛，是建立在對祖國的認識上，對父母、老師的愛更是是如此。沒有認識基礎的情感，就會失去理智，從而會幹出愚蠢的事情來。孩子知識貧乏，經驗少，辨別是非能力差，容易感情用事。在學習知識的基礎上培養相應的愛、憎、好、惡的情感，消除消極情感及其反作用。成人的情感對兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除消極情感對孩子的腐蝕。培養和保護孩子的好奇心，引導他們去探索，去理智地思考，促進智力發展。如：高位速演演算法的創建者史豐收，他從小對自然科學充滿好奇心，在其祖父，父親的關懷下，引導他去探索發現，終於成為我國傑出的數學家。通過賞心悅目的藝術作品，陶冶孩子的情操，為孩子智力發展創造一個良好的背景。

如果把成功比作大廈，那麼頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子說的創造者道爾頓說：“如果我有什麼成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。”意志對人來講，這比天資聰明更重要得多。因為，一切創造與發明和事業的成功，絕不是一帆風順的，要經歷千辛萬苦，克服重重困難，才能實現。俗話說：寶劍鋒利，從磨礪出，梅花清香，自苦寒來。

為達到一定目的，必須克服不利於達到目的的情感和行為，俗話說：“不要意氣用事”，要用理智戰勝情感，就是此理。另外，意志也是反常行為，要求克制自己的慾望，愛好。去做自己不喜歡，但又必須要做的事，即我們常說的，要戰勝自己。高爾基說：“哪怕對自己的一點小小克制，也會使人變得強有力。”古語說的好，“幸福的人不是隨意支配金錢的人，而是能隨意支配自己的人。”孩子的精力與蒸氣一樣，若能控制，就能成為輪船、火車的動力，若任其發展就會造成危害。意志使人的行動更為自覺，能在活動中獨立的完成任務。

樹立正確的學習目標，才有不斷的進取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達到目的，去選擇方法和手段，積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內部動力。目標的長短，對孩子起作用的大小不一樣。目標長遠則動力作用大，目標短小，產生動力則小，象人走路一樣，預定走十里，走到七八里時就會感到累，預定走100里，走了幾十里覺得累。當然孩子小，一下達不到更高的目標，做家長的眼光要放遠些，破除過去“養兒防老”，光宗耀祖的陳舊傳統觀。長遠，崇高的目標，從近處著手，逐步培養，引導孩向長遠目標奮進。家長要想將學習目標變成孩子的志向，應做到以下幾個方面。目標要切合孩子的實際，不要定得過高或過低，一旦目標制定，要嚴加督促，嚴格執行，決不要妥協。在實際生活中要隨時隨地注意磨練孩子的意志，將活動堅持到底，鼓勵孩子克服困難，實現目標。教會孩子善於掌握自我鍛煉意志方法，並為孩子樹立榜樣。如：向孩子講述居里夫人在級艱辛的條件下學習和研究的事迹，張海迪與疾病作鬥爭和頑強學習的事迹，都有利於增強孩子的意志。讓孩子參與檢查和評價自己的行為和意志。如：家長與孩子共同制定意志訓練十項計劃，每完成一項，都讓孩子自己打上五角星促使孩子意志品質的發展。

愛因斯坦說：“優秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點往往超出人們通常的認識。”因為性格影響滲透個性的其他部分，改變氣質的消極部分，鞏固發展積極成分。俗話說“勤能補拙”。說勤奮能彌祉智力的不足。性格標誌著一個人的思想品質。良好的性格對社會有積極意義，使人上進，奮發圖強。那麼，孩子應形成哪些良好的性格呢？

1、做事認真、一絲不苟的精神。

2、誠實、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗的性格。

3、善於獨立思考，善於觀察，勤奮好學，具有自信心和獨立性。

性格是怎樣形成的呢？是受父母性格的影響，因為孩子從來到人世界以後，首先接觸的就是父母和家庭環境。一般來說，從出生到學齡前這個階段，孩子和父母接觸的時間比較多，他們對父母的行為耳濡目染。父母不僅是孩子的長者，也是他們在實際生活中模仿的榜樣，父母的舉止、談吐、音容、笑貌都會給孩子的性格發展打下深深的烙印。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾告誡做父母的：“你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣談論別人，怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀報……這切的一切對兒童都有著重要的意義。”同樣，這一切對兒童的性格發展也有著重要的意義。常言道，孩子是父母的影子。母親愛打扮，虛榮心較強，女兒也往往喜歡打扮，虛榮心也較強；父親不拘小節，淡吐粗魯，兒子也往往油嘴滑舌，口出臟言。因此，要從小培養兒童的優良性格，父母首先要以身作則，要以自己良好的個性，情操去感染孩子，影響孩子。而對自己不良的性格要善於控制和糾正，千萬不要讓孩子從自己的壞脾氣，壞習慣中受到感染。如果有的父母動不動就發脾氣，甚至吵架，那麼孩子的性格就變得急躁，易怒。如果家長在困難面前常常顯得膽小懦怯，那麼孩子就不易形成堅強的性格。有的心理工作者經過調查，還發現父母對孩子的管教態度和教育方法不同，也會直接影響孩子的性格特徵和心理品，例如：父母對孩子過分地照顧和保護，不放手讓孩子自己去獨立活動。孩子的性格多半消極，依賴，缺乏獨立性和忍耐力，不適應集體生活，遇事膽小，優柔寡斷。父母對孩子缺乏撫愛，對孩子冷淡，置之不理。孩子的性格會變得冷淡，缺乏熱情，甚至形成壓抑，怪僻的性格。父母對孩子過於遷就，過於溺愛，孩子的性格特徵大多表現為驕傲、放肆、任性、懶惰、有時表現為自私，不關心別人。父母對孩子過分嚴厲，孩子一般缺乏自尊心，性格容易變態，甚至還會形成當面一套，背後一套的虛偽性格。父母對孩子採取家而不嬌，嚴格而又民主的態度，孩子性格特徵大多表現為熱情、直率、活潑、獨立、大膽、自信、即不屈服權威、又尊重別人。

可見，家庭環境是熏陶孩子性格特徵的熔爐，良好的性格特徵，要靠父母熏陶和培養。

無論從我國對非智力因素的重視、西方對非智力因素的研究，還是從非智力因素、智力、知識三者間的關係看，都必須培養非智力因素。

非智力因素、智力和知識是學習的三要素。三者是學習的目的，也是學習的手段。智力與知識比較，智力更重要（授人以漁）。學習中非智力因素和智力因素比較，非智力因素更重要。

從整體看，要培養非智力因素的五大品質：自覺性、主動性、積極性、獨立性與創造性。自覺性是意識的基本品質之一；主動性是以動機為心理機制的；積極性以興趣、情感和意志為心理機制；獨立性是性格的一項基本品質；創造性既是智力因素的品質，也是非智力因素的品質，只有當兩者綜合在一起，才會有正在的創造性。

兒童動機的發展特點主要有：動機的內容形式日趨複雜，內在性日益提高，長遠性逐步增強。

培養動機的主要方法是：目標與反饋、表揚與批評、競賽與合作、期望與評價。

兒童興趣發展的主要特點有：興趣的範圍不夠廣闊，泛化而無選擇，不固定和不深刻，不夠自覺。

培養興趣的方法主要有：發展情感，培養樂趣；培養理想，形成志趣；把直接興趣和間接興趣結合起來；培養好奇心和求知慾。

兒童情感發展的特點主要有：情感的內容日益豐富複雜，形式日益多種多樣，穩定性日益鞏固增強，深刻性日益加深提高。

培養情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。

兒童意志發展的特點主要有：逐步提高了意志的自覺性，增強了堅持性，加強了果斷性，鍛煉了自製性。

培養意志的方法主要是：從小事做起，從平時做起，從今天做起，自我要求，自我激勵、自我監督。

兒童性格的發展特點主要有：性格的統一性逐步鞏固，堅強性日益加強，獨立性逐漸提高。

培養性格的主要方法是：提升世界觀，優化心理因素，投入集體生活，加強實踐活動。

培養非智力因素的唯一目的，就是要提高其自覺性、主動性、積極性、獨立性和創造性。

培養非智力因素要注意兩個結合：非智力因素與智力因素的結合；非智力因素與道德品質的結合。

培養非智力因素要做到三個注意：注意年齡特徵、個體差異、性別差異。

培養非智力因素要做到四個重視：重視學習優秀者、中等者、差者和女性學習者的非智力因素的培養。

培養非智力因素的五種方法是：練習、鍛煉、要求、榜樣和強化。