比較教學法

比較教學法

比較教學法的運用,有助於培養學員獨自動手,獨立思考的學習能力;有助於培養學員舉一反三,觸類旁通的推理能力;有助於培養學員從事物表面現象找出本質差異的分析能力。

含義


比較教學法是教練員在教學實踐中,著重體現辨析並確定教學內容間異同關係的思維過程和方法。

本質特徵


其本質特徵在於“比較”、“對照”、“對比”、“參照”。即,依據一定的標準——內容的或形式的,(如駕駛技巧、交通標誌、交通標線、機械原理等)把彼此之間具有某種聯繫的教學內容放在一起,加以對比分析,以確定其異同關係,認識其本質差異。比較教學法的這一特徵,限定了運用比較教學法的前提條件:即教學內容既有相關性、相似性,又有相差點、相異點。相同是比較的基礎,相異是比較的結果。

作用


正確運用比較法,可以幫助學員分清概念,提高分析水平,獲得規律性認識。比較教學法一改“教練員講,學員聽”的傳統教學模式,變單向教學為互動教學。它不僅為學員提供了課前思考,查找資料的機會,更給學員創造了參與討論的學習條件,使學員在熱烈、活潑的互動學習氛圍中,輕鬆,愉快地掌握知識和技能,從而獲得事半功倍的教學效果。類型
思維訓練的角度看,比較法分為三個類型:①求同比較——求同比較 這是將相同的知識,或性質相似的材料放在一塊加以比較,使學員利用新舊知識之間的聯繫,加深理解,增強記憶。②求異比較——求異比較 事物之間存在著差異,這是極為普遍的現象。世上沒有兩粒完全相同的沙子,沒有兩片完全相同的樹葉,這一見解早已得到人們的認同。而教練員的責任,就在於引導學員將這種差異揭示出來。在教學實踐 中,求異比較是大量的、經常的、廣泛的,其使用頻率遠遠超過求同比較。一是不同事物的對比;二是同一事物的兩個不同方面的對比。③相似比較——相似比較 從思維形式看,求同比較和求異比較分屬於求同思維與求異思維。而相似比較則介乎二者之間。教練員要引導學員在似與不似之間找出事物的細微差別,的確有相當難度。但是,從教學實踐來看,成功的相似比較,往往能最大限度地發展學員的智力,同時也顯示出教練員高超的教學水平。把一些模稜兩可的東西辨析清楚了,學員掌握知識就更加準確了。