全球化背景下的教師專業發展創新計劃

《全球化背景下的教師專業發展創新計劃：新理念及其變革實踐》講述了：在創建更加公平和富有效率的教育時，教師教育應發揮重要作用。我們應把師自身的專業發展看做教師教育的核心目標，並以可持續發展的理念去培育具自我專業發展能力的教師。高效能教師專業發展的理念，在於把教師的專業素養和專業智識與技能的發展，看做是超越學科課堂教學而關乎師生教與學共同體的關係及其表現。這種關程度越高，教師的專業效能越高。由此作為提高教師專業發展效能的新途徑。重新審視教師在專業知識的創新、應用和傳播過程中的角色和作用，發展未知識社會所需的教師專業發展效能和學校改革的觀念與實踐，使教學成為向教提供更多創新機會的專業工作。

丁鋼，華東師範大學終身教授、教育科學學院院長；兼任國務院學位委員會學科評議組（教育學）成員、國家人事部博士后管委會專家組成員等職務。主要研究領域：中國文化與教育、教育文化與社會，教師教育、課程與教學、教育敘事、教育和技術整合、基礎教育改革與發展等。已出版專著十餘部，在海內外以中英文發表學術論文百餘篇。曾獲多項國家及省部級學術獎勵和榮譽稱號。

第一部分 教師教育的理論探索與創新

第一章 國際教師教育與專業發展的研究及其趨勢

一、教師教育的理論取向：關於目標和方式的不同選擇

二、有效教師專業發展的途徑

三、教師專業發展中可資利用的具體技術

第二章 全球化背景下的理論取向：我們的選擇與創新

一、專業效能：建立在日常教學實踐基礎上的教師專業發展

二、專業分享：重新確立教學專業知識的基礎

三、專業領導：構建教師專業團隊實踐計劃

四、專業文化：教師專業發展的自身路向

第二部分 基於理論創新的教師專業實踐變革

第三章 構建實踐型、創新型的學科教學創新的課堂分析系統

一、研究成果概說

二、學科教學創新的課堂分析系統簡介

第四章 建構教師專業團隊發展的學校機制

一、構建學校教育發展的核心和合作夥伴關係

二、新型的學校內部教研組織方式和“共營小組”

三、來自教師自身的實踐認識

第五章 建立關注高效能教師專業發展計劃

一、教育與技術統整的新取向及其實施

二、教師專業發展系列工作坊

三、台灣、香港、內地優質教學創新計劃

第六章 形成我國教師教育政策的質量和評估平台

一、我國中小學教師資質狀況和分析

二、兩個試驗項目

三、後續的討論

第七章 尾論：我國教師教育的使命205

一、持續教師資質提升與人力資源更新

二、推進教學效能與教師專業發展

三、變革學科教學及其研究取向

四、加強教師教育的主體力量建設

五、明確師範院校與地方教科院所的作用

第三部分 附錄

附錄一 南寧市教師專業發展導引

附錄二 南寧市《教師專業發展導引（標準）》實施思路

附錄三 華東師範大學附小校本教師專業發展指引

參考文獻

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