海寧市南苑中學

南苑中學創辦於1999年9月，2002年升格為完全中學，現為市級文明單位，浙江省一類標準化學校，綠色學校，嘉興市教科研基地，基礎教育課程改革重點研究單位，德育示範學校，師德建設先進單位，嘉興市陶行知研究會實驗學校，教育系統先進敬老學校，被中國體育科學學會學校體育專業委員會授予學校體育科研貢獻獎。

學校位於硤石街道城南新區，佔地103畝，擁有現代化的教學和生活設施，校園網路、閉路電視、實驗樓、體育場、計算機房、學生公寓、學生餐廳等一應俱全，是目前海寧市設施完善的公立完全中學。學校現有58個教學班（其中高中班24個，初中班36個），在校學生3400餘人，教職工200餘人。學校以“培養學生主動發展”為辦學理念，以“辦群眾滿意學校”為目標，以“自主教育”為特色，著力進行“自主、合作”學校文化的培育，紮實推進素質教育，形成良好的學風、教風和校風。

學校十分注重校園文化建設，每年以文化藝術節、田徑運動會、科普活動周為載體，培養廣大學生藝術、體育、科普活動等方面的興趣和能力，並在各級各類比賽中取得了優異的成績。

辦學七年來教學成績斐然，初中教育質量穩居海寧市第三，一年考取省一級重點中學近六十人，近四年參加市田徑運動會，初中組分獲團體總分前三名。兩屆高中畢業生參加高考，上線率超96%，本科線218人，本科率超90%。高中教學質量在嘉興市同類學校中名列第一。學校以先進的理念、務實的管理、嚴謹求是的校風贏得了社會各界的普遍讚譽。

“倡導自主合作、建設和諧校園”，是南中人的共同願景，他們正以積極有為的姿態，創造更加燦爛輝煌的明天。

學校教育質量已得到群眾的基本認可，辦學水平穩步提高。辦學6年來，從第一年的只有一個年級（初中一年級）起步，到今年的首屆高中畢業（共六個年級），學校先後被評為嘉興市綠色學校、首批浙江省九年制義務教育標準化學校、海寧市新課程實施重點單位、嘉興市教科研基地。

一是市高中的教育資源調整規劃已明確，學校將贏得初高中分離的機遇；二是城區住宅區向南集聚，校周邊較大規模的住宅小區的建造和使用，使初中具有充足的生源；三是學校通過整合吸收和培養，已建立起一支凝聚力較強，務實敬業的教職工隊伍，學校發展處於上升的勢頭；四是作為一所新建學校，較為完善的教育設施，保證了學校教育的發展需求。

一是作為市區唯一的完中，學校規模大，管理跨度也過大，制約了管理效能的提高；二是學校初高中尚未分離，高中不能申報省級重點，高中的教育的生源只能處於城區各校的墊底境地，過多的初中生源，高中規模無法擴大，使教育經費相對緊張；三是初中段教學儘管生源充足，但三分之二為轄區內的農村學生，家長對子女的學習和發展重視不夠，家校配合難度相對較大；四是教學質量與辦學特色還沒有形成品牌效應，社會特別是城區對學校的認可度還需進一步提高；五是學校各類管理制度特別是獎勵制度、聘用制度還需完善。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹全國全省和嘉興教育工作會議精神，以建設“群眾滿意學校”為目標，以教師專業成長為抓手，以“自主教育”為主題，開展學校特色化建設。堅持以人為本，通過學習型學校建設，提升教職工的群體智商，全面提高學校的競爭力，促進教師、學生與學校的共同發展，使學校教育質量與辦學效益得到有效提高。

通過三年努力，把南苑中學建設成為辦學條件標準化，師資結構合理化，學校管理人本化，校園環境溫馨化，教育質量優良化，自主發展特色化的嘉興市普通完中，成為省級示範初中。

（1）辦學條件標準化。在學校硬體設施已經到位的前提下，要在信息技術設備、圖書裝備、實驗室、體育活動室、藝術教育等設施設備達到省級初中示範類、高中重點類要求。

（2）師資結構合理化。學校初高中專任教師達標率均達到95%以上，初中高標率達85%以上，高、中級職稱比例為15%和55%以上，各級名師6名，學科帶頭人和優秀骨幹教師比例為15%以上。

（3）學校管理人本化。堅持以人為本思想，完善學校各項規章制度，編訂《南苑中學教育教學管理規程》，關注教職工的生活和發展，以共同願景凝聚人心，營造和諧校園，使教師愉悅地融入集體中。

（4）校園環境溫馨化。校園自然環境美化，要凸現校園文化氣息；校園人文環境要彰顯文化特色，師生互愛，幹群關係融洽，教風踏實，學風嚴謹。

（5）教育質量優良化。從量的擴張向質的提高轉軌，規範學生行為，樹立品德標兵，創建嘉興市中學生日常行為規範示範學校。高中段教學高考本科率與上線率列嘉興市普通類高中前三名，初中普高率列海寧市前四名，體藝特長生要在市內佔一定比例。

（6）自主教育特色化。以“倡導自主評價，推進自主教育，實現主動發展”為特色學校創建規劃，以自主評價為自主教育的切入口，變他人評價為主為師生自主評價為主，使被動發展轉軌為主動發展，養成教師和學生勤於反思，克服智障，積進取進的意識和習慣，為學生、教師和學校的可持續發展打好基礎。

堅持以人為本鑄造科研型教師隊伍

1、強化幹部隊伍建設，形成學校發展的核心。

強化學校管理隊伍的學習，使每位中層管理者和校級領導成為學習型幹部，增強大家的學習意識、競爭意識、效率意識、合作意識和服務意識，堅持民主集中制、教代會制度和民主評議制度。做好青年幹部的培養工作，優化領導幹部隊伍結構。每位領導幹部必須堅持教育理論學習和研究，提高聽課評課能力，主持或參與一項課題研究，自覺當好德育導師，會使用數字化的校園網，實現由經驗型向科研專家型領導轉變，建立一支“團結、務實、高效、和諧”的幹部隊伍，形成學校發展的核心。

2、狠抓教師專業化發展，打造一支高素質的教師隊伍。加大力度，積極引導廣大教師更新教育觀念，確立個人發展目標，提高獲取信息，接受和傳播新知識、新方法的能力。認真抓好備課組建設，促進“專業引領、同伴互助”成為教師發展的加速劑，開展新老教師結對的“青藍工程”，根據不同層次的教師的不同需要，搭建多層次的舞台，讓其獲得不同程度的提高和發展。開展“名師工程”，制定校骨幹教師培養辦法，落實措施，努力打造一支教師精英團隊，促成一批中青年骨幹教師向科研型方向發展。

3、加大考核和聘任力度。堅持“資格准入、競爭上崗、全員聘用、合同管理”原則，全面推行教職工聘用合同制，逐步實施“分崗聘任”“評聘分離”制度改革。建立人力資源室，以加強對教職工的崗位職責的履行進行督查和考核，為學校考核和聘任提供充實依據。

推行人本管理向管理要質量

1、完善學校各項規章制度，實行學校管理的規範化。學校教育質量的提高，離不開學校管理的高效率和科學化，特色學校的形成和建設，要依託學校管理的制度化。作為一所新的學校，各項規章更需健全與完善，抓實學校常規管理，完善民主管理，目標管理，健全議事制度和管理網路，編印《南苑中學管理規程》，使全體教職工做到有章可循。

2、深化管理體制改革，完善質量監控體系。建立以教務處為指導的，以年級組為中心的教學管理體制，實行年級組長、班主任、任課教師質量目標責任制，提高教學質量。建立以教科室為指導的，以學科組為中心的，責任到學科組、備課組和每一位教師的教研、科研管理體制，實行教科研出成果，提高教學質量，培養名師的目標責任制。建立以學生處為指導的，以年級組為中心的學生管理體制，實行班主任為責任人的學生教育責任制。

3、關心教職工生活，營造和諧校園。要使教職工產生高層次的需要，並為之而努力，就必須滿足較低層次的需要。學校要關注教職工的物質和精神需要，管理要目中有“人”，在法治的前提下做好“德治”。要充分發揚民主，通過教代會制度解決教職工普遍關心的問題。做好每年一度的年檢與旅遊工作，建立健身健體俱樂部，創造條件提供和滿足教師學習進修的機會。融洽幹群關係，樹立身邊典型，建設一個充滿正氣，和睦相處的和諧校園。

依託科研立足課堂保持教學質量的穩步提高

1、深化教學研究，進一步營造濃厚的教科研氛圍。要以課程改革為抓手，引導教師加強學習與交流，研究新的課型結構，革新教學方式和學習方式。建立合作交流機制，鞏固和拓展初中七所聯誼校的交流合作。積極籌組並參與嘉興市普通高中優勢學科聯合體，不斷接收新的教育信息。抓實校內交流，舉辦有效的公開課和示範課，以提高教師的教學能力。加大對教師的培訓力度，開展形式多樣的教育研究，提升教師的教學研究能力，鼓勵和引導教師及時總結經驗、撰寫教育教學論文、參與理論學習、實驗調查、個案分析、論文寫作、經驗交流等活動，爭取每個學年度在省、市級刊物發表或獲獎論文數逐漸增加。

2、以課堂為中心，進一步提高教學效率。一要統一認識，理念是行動的靈魂，沒有科學的思想，不可能有正確的行為，要通過主陣地作用，自覺地把提高課堂教學效率，作為學校教學質量的主要增長點。在每一節課堂教學中學生的知識掌握情況、能力培養情況，教師要心中有數。課堂教學中的勞動要有效率，如何改變低效與無效勞動，教師要有改變的意識與措施。二要規範行為，對教師的教學行為要逐步規範，從備課組學習和集體備課到個人備課、聽課、上課、批改、輔導，要強化檢查和考核，以保證課堂教學效率的提高。三要提高效率，先要使教師明確高效不是常掛在口頭上的空話，高效也並非可望而不可及的一種理想狀態。高效目標的達成，要確立學生的主體地位，把教師的教與學生的學結合到能產生最佳效能，關鍵要緊抓課堂上的師生互動。對學生的輔導與作業要具有針對性，要分層，不搞一刀切，讓學生在自信中建立自主學習的信念。

明確主題注重實效提高學校德育效益

學校德育工作要提高針對性，要根據在新的歷史的時期下中學生中個人主義、自由主義思潮相對突出，責任心缺乏，集體主義觀念淡薄等新情況，學校今後三年要把“責任教育”作為德育工作主題，針對初高中的不同年齡和心理特點，各年級段要有層次地把“對自己負責、對家庭負責、對班級負責、對他人負責、對社會負責”作為年級段教育目標。要把生命教育，規則教育、誠信教育、愛心教育、集體主義教育融入到責任教育中去。

要創新德育模式，選擇有效德育途徑，以提高德育效益。要改變低效的“言語德育”和“運動式德育”，強化“行動德育”，創建自主教育模式，要圍繞德育主題，進行長效的不斷強化的系列活動，讓學生在活動中自我管理、自我評價、自我矯正。

要構建社會、家庭、學校、學生四位一體的德育網路。進一步拓寬校外德育基地和德育渠道，發揮社會德育功能；建立並有實效地進行家長學校建設，深化德育導師制度，強化班集體建設。改革文明班級，文明寢室評估辦法，變被動評估為主動申報，促進自主教育的廣泛開展。

進一步加強校園文化建設，要圍繞學校特色，營造學校自己的文化場。

實施服務育人工程

為“辦人民滿意學校”提供後勤保障。

實施校園信息工程，開通教師辦公室的校園網，逐步實現辦公室的聯網計算機從無到有，從每室一台到每室多台；建立學校網路和信息資源庫，為實現教育資源共享提供必要條件；添置學生計算機房一至二隻，配足機房中的計算機數量，並實行全校多機併網運作，為教師網上採集和交流教育教學信息提供保障。加強現代教育技術培訓，鼓勵教師運用現代教育信息技術進行教學。

加強對後勤服務工的職業道德教育，進行職業道德、工作質量、服務態度和工作效率等方面進行評議和考核，以促使服務育人意識和能力的提高。進一步規範和落實學校財務制度，推行校務公開，建立財務公開室，經常性地對學校教職工進行財務知識宣傳，厲行節約，提高學校經費使用效益。

切實抓好食堂管理，要嚴格執行上級頒布的衛生標準，添置必要設施，改善教師用餐條件，做好學生的分批就餐工作，以減輕學生餐廳壓力，要通過五佳炊事員評比活動，內部組織結構健全併發揮作用，增強食堂工作人員的工作積極性和主動性。

加強學校住管工作。要建立學校住管組織，經常性地開展學習活動，改革文明寢室考核辦法，把自主管理引入住校生管理中。

咬定目標進行自主教育特色學校建設

“自主、創造”是學校自創辦之日起就制定的特色目標，學校要以“自主評價”為切入點，切實抓好學生的自主教育，促使學生主動性發展。

學校要建立特色學校創建領導小組，校長總負責，以教科室為具體操作，學生處、教務處、後勤處緊密合作，以“開展自主評價、促進主動發展”為學校總研究課題，進行教研活動課題化建設，形成的學校總課題為主幹。各處室、教研組子課題為分支的自主教育特色建設網路。

要通過三年的努力，建立和健全學生自我管理組織，引導學生開展自主教育活動，制訂學生自我發展標準，充分利用班會課、綜合實踐課、研究性課程等校內課堂，通過教師有目的的指導。讓學生與個人發展標準對照或榜樣參照，進行自我反思和自我診斷，並提供正的機會，促使其自我矯正，實現自主教育目的。

學校要從轉變教育觀念統一教職工思想入手，營造自主教育的氛圍，提高教師對學生自主教育的指導能力。要變“我說你做、你做我評”為“你說你做，你做你評”。通過“自我成長記錄袋”的實錄，激發學生在學習活動和道德踐行中進行反思，養成自主評價習慣。