電化教學

使用電教器材設備和電教教材進行教學。它是通過幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、電子計算機傳授 知識技能和進行思想品德教育的一種現代化教學手段。美國和西歐一些國家稱“視聽教學”、“機器教學”。日本稱“教育工藝學”。電化教學對普及軍事科學知識、提高軍事訓練質量、加速人才培養具有重要作用。

19世紀90年代，幻燈最早運用於教學。20世紀初，唱片、無聲電影開始在軍事訓練中應用。20～40年代，廣播、有聲電影、錄音等教學工具相繼出現，電化教學有了新的發展。50年代后，不少國家的軍隊廣泛採用閉路電視、程序教學機、電子計算機教學，電化教學已日益成為軍事訓練重要的教學手段。

【電化教學】《辭海》指運用電化教學設備進行教學。如在教學中採用幻燈、電視、電影、錄音、錄像、通訊衛星、電動教學模型等教具，以增進學生對教材的理解和鞏固等。

1、能在廣大範圍內對官兵進行教育訓練，加快軍事知識和技能的普及，提高教學質量。

2、能充分展示複雜危險的作戰、訓練景況。如戰鬥場面，核、化學、生物武器的使用和防護等。還可進行大小、動靜、快慢、虛實的轉換，具體顯示事物的內部運動與聯繫。如機械運動、武器構造、發射的顯示和模擬作戰演練，宏觀世界的縮小、微觀物體的放大，高速運動物體的放慢等。

3、能將教學和實驗過程的實況，用電影、錄像等手段記錄下來，然後根據需要播放。這不僅利於補課、複習、研究，而且可以大大減輕師資負擔，節約器材和經費。

4、利用程序教學機和電子計算機輔助教學，學員可與其直接對話，機器顯示答案，或利用帶入的信息進行對抗作業，有助於智力的開發。

1、電化教學的運用，能引起幼兒興趣，促進幼兒觀察力、想象力的發展。

美國心理學家布魯納認為：“發現不限於那種尋求人類尚未知曉之事物的行為，而是，發現包括著用自己的頭腦來獲得知識的一種形式。”這就是說要充分發揮學習者的主動性，讓幼兒在教師的指導下，通過自己的感知操作，由周圍環境的刺激物引起幼兒的好奇，並主動探索，發現問題、解決問題。幻燈片、錄音機、多媒體等電化教學工具就充分體現了這一點，如：在組織《怪味豆歷險記》這一活動時，如果單靠老師的講解幼兒會絲毫不感興趣，更談不上理解蠶豆在不同味道玻璃瓶中的經歷變化。我們運用課件，將蠶豆在不同玻璃瓶中的不同表情製作成動畫，孩子們會很感興趣，並且在視覺刺激下真正理解活動內容。在活動過程中也促進了幼兒觀察力、想象力的發展。

2、電化教學的運用能豐富幼兒的感性認識，擴大幼兒的眼界。

直觀的教學手段能緩解幼兒現有的認知經驗與教學任務之間的矛盾，是形象思維向抽象思維過渡的有效形式。直觀教學能使幼兒對周圍世界的事物得到清晰、正確的認識，讓幼兒足不出戶就能認識各種事物，豐富幼兒的認識，擴大幼兒的眼界。舉個例子：幼兒想要認識了解北極熊、企鵝，我們要把企鵝、北極熊擺到幼兒面前是幾乎不可能的，但我們搜集它們的圖片、錄像就容易多了。運用現代教學手段，滿足了幼兒求知的需要，豐富了幼兒的經驗，為幼兒的發展打下了良好的基礎。

3、電化教學的運用，能提高教師的專業素質。

我們要運用各種現代化教學設備就必須先學會如何使用，而且，要想根據教學內容設計製作課件也需要不斷的學習。如：要給幼兒播放音樂，就必須學會使用錄音機，要錄製故事、歌曲也要了解怎樣錄音；要製作課件，就要學習怎樣插入圖片、插入音樂等等。在這個過程中，教師自身的素質就得到了提升。

傳統的電教手段以教材為中心，學生為受體，隨著英語新教材的實施，為培養學生綜合運用語音、辭彙、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力，並在這個過程中發展以興趣、愛好、態度和思考力、判斷力、表現力等能力要素為主要內容的基本學力，使學生的個性得以和諧的發展。這就要求電化教學的觀念及其手段必須更新，其核心是：電教手段不僅是聲音的重複、圖像的再現。作為“人體的延伸”，它既要在認知領域內發揮作用，更要在技能領域和情感領域中發揮作用，使教學雙方以電教媒體為中介，產生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的雙向交流，使學生的身心在共同參與的雙向活動中得以健康的發展。具體表現在以下幾個方面：

1、提供逼真的交際情景、言語，使學生感到置身於真實的言語運用活動之中，而不是處在人為的學習環境。電教媒體不受時空限制，可以化抽象為具體，從具體導入抽象；可將歷史事件活現於眼前，也可把將來的發展展現於此刻；可將宇宙中最宏大或最細微的事件、物體、人物以至個性、結構等等，活生生地展現在學生的眼前、耳邊。電教媒體的這一作用，在英語教學心理上可以造成一種假象，使學生猶如置身於自然的語言環境之中，而消除許多心理障礙，提高學習的積極性。

2、動員學生全部感官參加學習，而不單用視、聽、角、觸、動中的一種或幾種感官。因為在逼真的言語活動環境中，學生必須眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學習，學生感知深刻，注意力易於集中或分配，各種記憶力都可發揮，想象、思維等智力活動的效率也會提高。智力因素的高效活動，反過來又促進興趣、情感、動力等潛力因素的增強。其結果必然表現為學習積極性、主動性的提高。教學活動也因而事半功倍。

3、情景交融，審美愉悅中感受語言。會話，是教學中至關重要的一項內容。以往我們採用簡筆畫加文字繪製於黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。學生的辭彙量有限，新授課勢必要採取大量的漢語授課，導致無法營造英語的氛圍，影響了英語授課的效果。而電腦課件的製作和使用，則有聲有色，情景交融，使教師傳達給學生的會話知識具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強烈而鮮明的傳遞給學生。學生則置身於具體生動的語言氛圍中，在悅耳，悅心的情景中融會貫通，深受感染與啟發，進而產生共鳴，最大限度調動了學生的視聽注意力，促進了學生思維能力的發展。

4、大容量、快節奏，形象生動搞好複習。“溫故而知新”，中國古代教育家早就深知複習的重要性，而中學英語更要穩打穩紮遵守循序漸進的原則。我們在每一節課都首先搞好複習，做好新舊知識的銜接。舊方法是帶上厚厚的一打圖片、單詞卡、音標卡，會話情景則由教師口述。而如今我們可專門製作一個課件，在課堂上就可快速複習大量的知識內容，形式簡單、形象、生動、有序。

1、運用電教手段要有明確的目標。在外語教學中運用電教手段，必須為外語教學的總目標服務，為提高外語教學的質量服務。使用電教手段要防止搞形式主義，不能把外語課上成電教的演示會、展覽會。必須根據教學大綱、教學內容和學生的實際來確定電教課的目的，並針對不同的教學內容，選擇使用不同的電教手段。

2、電教媒體應是教學性、科學性、技術性與藝術性的統一和結合。開發電教軟體必須以教學大綱為依據，為英語教學的總目的服務，這是評價電教效果的重要標準之一。教學的主要任務是向學生傳播知識和培養能力。開發與運用教學軟體必須以正確的教育思想為指導，必須符合教學原則，要防止只注意趣味性而忽視了科學性的思想性。每個電教媒體應力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動、與畫面配合協調；（3）注重實用，簡便，要便於教師使用；（4）教師使用各種媒體時，要適時、適量，要恰到好處。使用電教手段應是科學與藝術的結合，以藝術增加教學的感染力，強化教學的效果。

3、充分發揮教師的主導作用和調動學生學習的積極性。現代化的教育媒體一是有利於信息的傳播，二是有利於學生積極主動在參與。如果不重視后一方面，用現代化教學手段搞注入式教學，其不良後果要甚於常規教學。因此，教師在使用電教手段時，要處理好常規教學與電化教學在教法上的結合，如實踐性原則與交際性原則在常規教學中應堅持，在電化教學課中同樣應該堅持。上電化教學課，教師要注意精講多練，以練為主，講練結合。而且教師要根據電教媒體的作用點，選擇和設計練習，為學生提供由易到難、由淺入深、多層次的形式不同的言語實踐條件。

實踐證明，在英語課堂教學中，恰當使用電教手段，使學生通過這個中介媒體，得到了音、像方面的準確、形象的材料，結合不同方法的引導與訓練，充分發揮了電教作為現代化手段的作用，提高課堂教學效率，有利於學生在課堂上主動接受信息和教學雙方的信息交流與反饋，使每個學生真正成為學習活動的主人。在培養交際能力的同時發展學生觀察、思維、想象、比較等能力，真正做到在課堂教學這個主渠道實施素質教育。