羅伯特·T·清崎

高中畢業以後，在紐約接受教育，大學畢業后加入了美國海軍陸戰隊，作為軍官和艦載武裝直升機駕駛員，被派往越南戰場。從戰場上歸來后，開始了自己的商業生涯。

1977年創 [羅伯特·T·清崎] 立了一家公司，首次將用尼龍和“維可牢”搭鏈製成的“衝浪者”錢包投放市場，後來這一產 品在世界範圍內成長為價值數百萬美元的產業。產品在《賽馬世界》《紳士季刊》《成功雜誌》《新聞周刊》上被廣泛介紹。

1985年第三次成為百萬富翁。離開了商界，與別人共同創建了一家國際教育公司，這家公司在七個國家設有辦事處，向成千上萬的學生教授商業和投資課程。

47歲退休，因為他已經達到了他自己定義的人生最高境界--"財務自由"，於是他已開始一心一意的做他最喜歡的事情--投資。由於深感"有產者"與"無產者"之間的鴻溝不斷擴大。發明了一種教育玩具--《現金流》紙板遊戲，教人們去玩那些以前只有富人們懂得的金錢遊戲規則，以培養人們的財商，因此被譽為“百萬富翁的教父”、“金錢教練”。

2000年3月《富爸爸，窮爸爸》韓語版面市韓國，並在2個月內銷量達到25萬冊。2000年6月《富爸爸，窮爸爸》靠岸澳洲，大小書店一時為紫色所覆蓋。目前，該書英文版銷量已超過2百萬冊。《富爸爸，窮爸爸》系列叢書在美國《商業周刊》、《紐約時報》、《華爾街日報》等主要媒體的暢銷書排行榜上連續位於首位。

2010年11月15日“2010第五屆中國作家富豪榜”子榜單外國作家富豪榜首次發布，該榜統計了2000至2010十年間，外國作家在中國大陸地區的版稅總收入，共有25位外國作家上榜，羅伯特·T·清崎以450萬元人民幣版稅收入，榮登外國作家富豪榜第13位，引發廣泛關注。

1985年長年主持的財務和投資教育理論的課程通過有線廣播電視網在全美播放。以傳播他的教育理論。雖然羅伯特經營的是房地產和小型公司，但他真正愛好和熱衷的卻是教育。他曾和沃格·曼了諾、Zig Zglar和安東尼·羅賓等人一道同台演講。要傳遞的信息是清楚的。“為你的 [羅伯特·T·清崎] 財務負起責任或一生只聽從別人的命令，你要麼是金錢的主人，要麼是金錢的奴隸。”羅伯特舉辦過長到一周短到一小時的輔導班，教給人們有關富裕的秘密，雖然他的主題是通過投資來獲得低風險的高回報，以及教會孩子們致富、教人們創立公司並將其出售，但他發出了一個強烈的信息，這個信息就是：你的天賦正等待被開發出來，請喚醒你的理財天賦。輔導班大部分參加者會高興地離開，也有的很惱火，但每個參加過的人都深深地被打動了。

父親在夏威夷州教育部任職。

世界著名的演講家、作家安東尼·羅賓這樣評價羅伯特的工作："羅伯特.T.清崎所作的教育是有巨大影響力的、深刻的。其實他正在做一件改變人生道路的工作，我對他的努力非常敬佩。"

視頻

在他1993年完成的這本書中，用大量強有力的證據和鼓舞人心的詼諧口吻，抨擊了現代教育制度（對人生）的破壞本質。現有教育制度口口聲聲地承諾要把年輕人培養成人，結果卻讓他們的美國式夢想化為泡影。

作者觀點

清崎在他1993年完成的這本書中指出，現有教育體制誤人子弟，問題多多。

首先，教育工作者雖然很重視培養學生的創造力和獨立思考能力，可是他們卻把重點放在給學生提供正確答案方面。實際上，只要學生髮現答案是唯一的，那麼他們在求知的道路上就會戛然止步。這樣一來，要在現有教學體系中求得生存和發展，一般的做法就只能是提高機械記憶力的本領。可這樣他們就不具備解決現實社會中不斷變化著的各種複雜問題的能力。現有教學體制並沒有培養青年學生運用他們的思考能力去對付各種變化著的局面，而只是知道實實在在地大量培養研究生，而這些“產品”只知道離不開別人的監管，並且由於缺乏創造性而使他們的前途變得十分有限。

其次，現有教育體系只不過是一種起淘汰作用的機器，處於這台機器中的學生將會由於某些課程成績不夠突出而遭受淘汰。這種對學生進行比較，再把學生分成一般學生和優秀學生的做法，只會對學生的心理造成負面影響。那些在某些課程上成績不好的學生，會受到同學的嘲笑，因而大傷自尊心。與此同時，那些為了“取勝”而竭盡全力且最終得到獎賞和表揚的學生，則會因此而喪失熱情，喪失某些倫理道德（清崎，1993）。

再次，如今學校都沒有教會學生如何融資和創業。相反，教育工作者們一方面喜歡刻意為學生樹立“金錢永遠是罪惡的東西”的舊觀念，一方面又鼓吹教育就是為了讓自己得到一份好工作，以實現財務上的安全感。清崎（1993）對此表示強烈反對，他認為金錢本身並沒有什麼罪過，相反，正是由於人們缺乏對金錢的正確認識，才使他們走上一條以毀滅自己為代價的追求和揮霍金錢的不歸路。

致富途徑

想富裕，人們根本不必接受什麼高深的教育。富人所要的只是形成某種良好習慣，遵守紀律，這樣就足以實現人生的成功。清崎在1993年完成的這本書中提出一個觀點，認為一個只有7歲的孩子，也可以培養這些好習慣和紀律。這樣一來，教育界必然要面對這樣一種悖論：象醫學和天文學這樣一些高深莫測的專業課程確實需要高水平的教育才可能掌握，可是，要富裕，只要一丁點教育，足矣。

在當今時代，從今天開始，人們應該有一種新認識：實現財務安全並不等於一定要擁有大學文憑，得到高薪工作，有固定收入。而那些在現有教學制度下由於遵守學校守則而取得好成績的學生，實際上得不償失，他們離不開外部環境的引導，而且害怕創新。

從根本上講，學校對學生（的能力）只能起一種破壞作用，因為只是強調學習與思考的過程（本身）。學校裡面的那些校規校紀只有在靜態的世界里才有作用。而實際上，只有當人們擁有某種勇氣、具備獨立精神並渴望探索新生事物，只有每日都能夠不停地獲取新知識的時候，他們才有可能認識到真正的安全意味著什麼（清崎，1993）。

新體制

根據上述論點，清崎（1993）提出一種可資替代現有教學制度的教育內容，認為這些內容能夠更好地滿足當今社會的需求：

——掌握一些基本知識：學生應該掌握一些基本知識，並在各種情形下靈活運用這些知識。

——掌握金錢、事業和財務原理：學生應掌握這些原理，為今後作為成年人在現實生活中運用這些知識做好一切準備。

——學會自由選擇：應該允許學生在工作中追求自己的利益。這種自由選擇會給學生的學習熱情帶來一種內在動力。

——樹立終身學習的觀念：學習是永恆的過程，不能因離開學校而停滯。不要把精力完全放在如何增加收入方面，而應該集中精力去獲取新知識。

問題闡述

清崎用這本書為人們闡明了很多對人生各個方面有著重大影響的問題：教育問題、工作問題和財務安全問題。現有教學制度不僅沒有培養學生為現實生活做好全面準備的能力，反而扼殺了學生在千變萬化的世界里充分發揮自己作用的天然能力。只教學生遵守學校守則、教他們設法尋找正確答案的做法，最終只會扼殺學生獨立自主的能力和不斷學習、頑強生活的熱情。真正的學習不能停留在追求畢業和文憑的層次上，只有在生活中不斷學習，才能實現財務安全的美好前景。