陳述性記憶

陳述性記憶（declarative memory）又稱外顯記憶，是指人對事實性資料的記憶；凡是對人名、地名、名詞解釋以及定理、定律等，均屬陳述性記憶。陳述性記憶的特徵是，在需要時可將記得的事實陳述出來；說明什麼是什麼，什麼不是什麼。

根據陳述性記憶所陳述者，代表個人在該方面的知識，故而又稱之為陳述性知識（declarative knowledge）。陳述性知識是學校知識教學的主體。

1．情景性記憶（episodic memory）

是指有關個人生活經驗上的記憶。又稱為自傳式記憶（autobiographical memory）。

2．語義性記憶（semantic memory）

是指個體對周圍世界中一切事物的認識，特別是對代表事物之抽象符號意義之了解。語義性記憶是人類一切知識的基礎，凡是語言、文字、概念、原則等知識與應用，無不有賴語意性記憶。

長時記憶的檢索相當困難；檢索出來的，自然是長時記憶的貯存，檢索不到的，卻未必不貯存於長時記憶之中。

長時記憶的檢索往往是在一定題目或線索之後進行的。用來做為測量長時記憶用的題目或線索，稱為檢索指引（retrieval

cue）。根據檢索指引，將編碼后貯存在長時記憶中的信息反應出來，其間經過的心理歷程稱為解碼。

如小學生學生字“馬，牛，羊”，學完以後測驗，測驗題是馬牛羊的圖畫，要求在每個圖畫旁邊寫上漢字並註上拼音。在這裡，圖畫是意碼，也是檢索指引，漢字是形碼，拼音是音碼，完成這個測驗的過程就是解碼。

檢索指引的方式是影響解碼過程是否順利的重要因素。Tulving & Pearlstone (1966)讓被試學習一個單詞表，並宣布學習以後將以自由回憶的方式測驗他們記住了多少單詞。

單詞是按意義分類排列的，如動物類、食品類、文具類等，只是不明確指出來，而是讓被試自己去發現。

閱讀之後，分兩次測驗，一次是分兩組，一組的測驗用紙上有類別提示，另一組的測驗用紙上是空白的，沒有任何提示。結果第一組的成績顯著優於第二組。第二次測驗，兩組測驗用紙上都有類別提示。結果兩組成績沒有顯著差異。

說明事實上兩組在長時記憶中所貯存的信息量，並無差異。首次測量時第一組成績之所以較優，原因是試卷上加註的分類字樣產生了檢索指引效果，而第二組缺乏檢索指引；第二次測驗成績無顯著差異，是因為提供的檢索指引相同。

有了明確的檢索指引，也不一定就能把長時記憶中貯存的信息檢索出來。有時一個常用的字，應急時到了筆下就是寫不出來；有時遇見熟悉的朋友，話到嘴邊，居然忘了對方的名字。

類此尷尬經驗，稱為舌尖現象(tip-of-the-tongue phenomenon,簡稱TOT)。

舌尖現象的發生可能是由於在解碼過程中，音形意三碼的聯結出現了暫時的障礙，一時解不出形碼或音碼所致。

從長時記憶中檢索的信息往往不是原封不動地重現原來的刺激，常常會出現檢索出的信息與原來的材料不符合的情況，這種現象稱為記憶扭曲（memory distortion）。

因記憶扭曲造成冤獄。1977年美國一家法庭誤判，造成冤獄的案例。

長時記憶的扭曲，是常見的現象。記憶扭曲的方式不外兩種類型：一為量變，或將事實簡化，或將情節減少；一為質變，添油加醋，甚至無中生有。