快樂教育

《快樂教育》講述了：人本科學管理也是可以稱為快樂管理。顧名思義，快樂管理就是用適合人性的文化教育人、管理人，使人遵從成功做人，做事的規律行事！

以一位母親的睿智詮釋教育——人人快樂才是生活的意義

一本適合職業女性讀的書

一本適合慈愛母親看的書

一本適合家長品味的書

修身齊家治國平天下

家庭教育是人成長的基石

教育決定未來

高爾基提醒我們：國家與民族的命運，往往就掌握在年輕父母的手中。

您讓您的孩子快樂了嗎？您的孩子讓您快樂了嗎？本書幫你找到快樂的理由和方法。

錢玉，1964年3月生於江蘇省通州市，1978年考入中國人民解放軍南京軍區軍醫學校學習，畢業后在軍隊從事醫療護理工作十年。於1991年轉業，曾在中國興南集團、中興實業等公司工作。1997年自我創業，與兄弟一起創辦萬幫集團。從商同時於1999年參加中國人民大學MBA（在職班）學習三年。2001年參加北京師範大學社會與人文專業博士研修生（在職班）學習三年，長期從事文化與科學管理的研究和實踐。現任萬幫集團董事。

第一講 理論篇

一、個體成功戰略圖

1.人力資本價值（良性）循環鏈

2.鞋理念

3.人本科學管理學

4.人本科學管理快樂循環鏈

5.員工守則

6.個人守則

二、人力資本質量結構

第二講 快樂教育

——快樂管理在子女教育中的運用

一、母親（父親）的高素質是培養子女高素質的基礎

二、0～6歲——學齡前的快樂教育

（一）0～3歲——全家庭影響期

1.父母與子女的密切相處

2.飲食習慣的培養

3.欣賞能力的培養

4.語言能力的培養

5.3歲的孩子無所不能

（二）4～6歲——部分家庭影響期

1.生活自理能力的培養

2.心理素質的培養

3.自立能力的培齊

4.決斷力的培養

5.想象力的培養

6.玩具的選擇

7.該講原則就講原則

8.與孩子建立深厚感情

9.不可犯過於挑剔孩子的毛病

7～12歲——小學階段的快樂教育

（一）7～9歲——1～3年級的快樂教育

1.父母由主角轉換成配角

2.培養良好學習習慣

3.培養閱讀習慣

4.培養外語學習能力

5.培養良好性格

6.糾正不良習慣

7.孩子的體驗勝過任何說教

8.重視第一次作文

9.改良不良習性

10.生活小事是培育孩子綜合素質的大課堂

（二）10～12歲——4～6年級的快樂教育

1.全面管理又有所偏重

2.重過程比重分數更重要

3.過分看重分數的弊端

4.重分數不唯分數

5.老舍面對女兒低分的智慧

13～15歲——初中階段的快樂教育

（一）初中學生的特點

1.生理特點

2.心理特點

3.思維特點

4.學習特點

（二）初中階段的家庭教育

1.案例分享

2.繼續培養和鞏固學習習慣

（三）筆者的快樂教育實踐

1.成績波動是發現問題和解決問題的“晴雨表”

2.通過作文了解孩子，正確處理成長問題

3.協助孩子正確處理同學間的矛盾

4.誘惑的經歷促使兒子的自律走向成熟

5.科學管理孩子的學習和遊戲

16～18歲——高中階段的快樂教育

（一）高中學生的特點

1.高中學生身心發展的特點

2.高中學科的特點

（二）高中階段的家庭教育

快樂教育成果篇

（一）生活雜記一

（二）生活雜記二——母子幽默

（三）生活雜記三——幽默母子

（四）生活雜記四——“備”“患”小故事

（五）生活雜記五

參考文獻

結束語

……

快樂教育是近代西方科學教育思想的倡導者——斯賓塞提出的著名教育理論。

《斯賓塞的快樂教育》是一部很重要的教育著作。在本書中，作者提出的觀點，也是許多著名的教育學家的共同主張，這些觀點預示著教育的未來。對於如何訓練孩子，《斯賓塞的快樂教育》是盧梭《愛彌爾》之後最有用的最深刻的教育著作。很少有人像斯賓塞一樣，在各個國家，各種階層的人民中有這樣大的吸引力。他像閃電一樣衝擊著美國和英國的學校教育。在美國，他的思想曾引起美國的教育革命，統治美國教育達30年之久，奠定了美國近百年來人才優勢。《斯賓塞的快樂教育》是英國和美國讀者最多的教育名著。他是一位真正的教育先鋒。很多人把他看做是人類歷史上的第二個牛頓，在現代教育史上，他是一座紀念碑。

斯賓塞認為，教學應該遵循心理規律。據此，他提出了一些教學原則和方法。

1．教學應符合兒童心智發展的自然順序。它包括：從簡單到複雜；從不準確到準確；從具體到抽象。

2．兒童所受的教育必須在方式和安排上同歷史上人類的教育一致。他認為，人類在掌握各種知識中存在某種次序，每個兒童傾向於照同一次序去獲得這些知識。因此，教育應在小範圍內重複人類文化。

3．教學的每個部分都應該從實驗到推理。每種學習應該從純粹實驗入門，應該在積累了充分觀察之後才開始推理。

4．引導兒童自己進行探討和推論。人類完全是從自我教育中取得進步的，因此，教師應該講的盡量少些，讓學生自己去發現的盡量多些。

5．注重學生的學習興趣。

6．重視實物教學。

與傳統教育採用的照本宣科、死記硬背、無視學生的身心規律和學習主動性的教學方法相比，斯賓塞重視心理規律、興趣、實驗等，無疑是個歷史進步。這種教學方法被進步主義教育家們普遍採用，即使在今天也有借鑒意義。