教我如何不想她

教我如何不想她

天上飄著些微雲，

地上吹著些微風。

啊！

微風吹動了我的頭髮，

教我如何不想她？

月光戀愛著海洋，

海洋戀愛著月光。

啊！

這般蜜也似的銀夜。

教我如何不想她？

水面落花慢慢流，

水底魚兒慢慢游。

啊！

燕子你說些什麼話？

教我如何不想她？

枯樹在冷風裡搖，

野火在暮色中燒。

啊！

西天還有些兒殘霞，

教我如何不想她？

---------劉半農 1920.9.4

劉半農早年積極投身五四運動，並一度參加《新青年》編輯工作，1920年赴英國倫敦大學留學並致力於語言學研究，此時詩人遠離祖國，思念親人，於是揮筆寫下了這首感情深沉的詩。詩名開始時叫做《情歌》，後來改為《教我如何不想她》。五四以前，漢字中的“他”本無男女之分，劉半農在《教我如何不想她》中首創了“她”取代女性，並得到社會的廣泛認可。1926年趙元任將此詩譜曲，並廣為流傳。

《教我如何不想她》這首詩在形式上的整飭，一望而知。全詩四節，每節五句：前兩句都是七字，大體都是三個音步，並用韻（除第一節），如第四節的“枯樹/在冷風裡/搖”、“野火/在暮色里/燒”；中間的第三句都用單獨一個“啊”字，這在某種意義上有時代的烙印，新詩初期，抒情手段還比較單一，詩人往往用感嘆詞直抒胸臆；第四句都是八個字，大體上音步仍然是三個，第三和第四句的短長之變，則在整節詩中造成了節奏的大幅度改變；第五句每節相同，都是“叫我如何不想她”七字，造成一唱三嘆之感，同時第五句還和第四句押韻（除第二節外）。因此，這首詩可以看作是廣義的格律詩，即在一首之內形成固定格律，但不追求每首詩都相同，因此又保持了新詩的自由。

劉半農在“她”字從文字學角度正式提出之前，已經在《教我如何不想她》這首詩中大膽地使用這個字了。這首詩是詩人1920年留學期間在倫敦寫的。詩中的“她”是首次使用，而關於“她”字的文字學訴求則是1923年才正式提出來的。詩中的“她”有人說是指一位女性，有人說是指祖國（英語中的“祖國”motherland一詞是陰性）。不管如何，是詩人的一種深摯的感情，啟發他為祖國的文字貢獻了一個重要的人稱代詞，使得那些即使是在“此時此刻”的現實中處於賓位的中國女性，獲得了在語言形式上的明確的主體地位。從詩歌的角度看，《教我如何不想她》毫無疑問是一首優秀之作。而從語言和文化的角度看，其意義似乎更加重要。一個“她”字，使一首詩永垂不朽。

《教我如何不想她》這首詩用了歌詞的形式，融進了民歌風，同時又是不折不扣的現代白話詩，可謂三種風格、三種審美因素的完美統一。而劉半農是最早（1918年初）呼籲對中國豐富的民歌資源進行搜集、整理和保存的人。他並且身體力行，進行了長期的調查和整理工作，貢獻極大。而民歌對劉本人的詩歌創作的影響可以從這首詩里看出。

詩歌意境

天空明凈，大地寬闊。雲兒在天空中飄著，微風輕吹，吹亂了詩人的頭髮，也喚起了詩人心中思念故土和親人的感情，接著詩人一聲感嘆：“教我如何不想她？”反問加強了那感情和思念的程度。在夜裡，銀色的月光照在寬闊的海面上。在這“蜜也似的銀夜”，詩人卻不能和戀人相伴，不能和心中的戀人在一起。這月光和海洋契合無間、依傍難分的情景在詩人的心中激起了怎樣的感情呀？“教我如何不想她”？水上落花，水底游魚，燕子飛舞。這花因為燕子可有著“落花有意，流水無情”的擔心？這游魚因為燕子的出現可有著被水拋棄的擔心？也許，燕子送來了家鄉的信息，讓詩人的心裡有著更深的觸動，更深的思念，“教我如何不想她”？枯樹在冷風中搖動，殘霞映紅了半邊天，如野火在燒。這冷的風和天邊的殘霞形成了強烈的對比，更加襯出了詩人遠離故國的失落和熱切的思念之情。思念之餘，詩人看到的還是一片冷冷的暮色——殘霞。這是一種強烈的反差，在詩人最冷的心靈感受中，暗藏著對祖國深深的愛。

《教我如何不想她》，傳統歌謠的復迭手法，他在構思技巧上雖繼承了傳統的反覆與比興手法，但在語言運用上卻是生動活潑的，在意境上是新鮮別緻的，使讀者如見其人，如聞其聲，而且余意不盡，餘韻悠然。從詩的聯想力與暗示性看，詩人多少接受了一點西方象徵派詩歌的影響。 ——當代詩人吳奔星，名作欣賞，1983

劉半農（1891-1934），原名壽彭，后改為復，初字半儂，時用瓣穠，后改字半農，號曲庵。一八九一年生於江蘇省江陰縣，一九三四年謝世。1917年參加《新青年》編輯工作，是”五四“新文化運動的先驅、新詩人、雜文家和著名的語言學家。

他的《漢語字聲實驗錄》榮獲“康士坦丁語言學專獎”。是我國第一個獲此國際大獎的語言學家。在新文化運動中，他寫了大量的詩歌，內容多是反封建的，形式上著力模仿民歌。出版的詩集有《瓦釜集》（1926）、《揚鞭集》（1926）。其他著作有《半農雜文》、《中國文法通論》、《四聲實驗錄》等，編有《初期白話詩稿》，另有譯著《法國短篇小說集》、《茶花女》等。