低碳教育

作為低碳教育理念的創始人和倡導者，於新春先生指出，低碳教育理念貫穿於中小學生學習的的方方面面。低碳教育是一種以低時耗、低消耗、低損耗為基礎的個性化教育模式，通過培養學習興趣、改善學習習慣、提高學習效率、完善學習性格、健全學習方法、強化考試能力等多種手段，儘可能地減少學生學業負擔，減少學生和家長對學習各種不確定因素的擔憂，達到中小學生學習能力與社會需求的素質教育雙贏的一種教育發展形態。

關於低碳教育 (Low carbon education)的發展，於新春先生指出，低碳教育不光是指學生學習生活作息時所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放，更為關鍵的是低碳教育，對於廣大中小學生來說，是一種學習態度，是學習和考試能力的最大化體現。為了孩子在未來的競爭中得勝，家長應該積極提倡並推動孩子去實踐"低碳"教育，從日常學習點滴做起。

低碳教育理念在當前更應深入中小學生家長之心。於新春分析指出：

1、我國教育資源尤其是優質教育資源在公平方面還面臨著嚴峻形勢，學生人均教育資源佔有量少，優質教育資源相對更為短缺。隨著家庭物質文化生活的提高，各家庭子女對教育資源的需求量將不斷增加；

2、我國教育公平化問題總體向好發展，但在一部分地區形勢嚴峻。廣大家長對優質教育資源的需求與教育供方的不足的矛盾仍很激烈。個性化教育在課外輔導中的發展趨勢日益突出；

3、嚴峻的教育資源現狀已越來越成為社會化話題，引起方方面面的廣泛關注。

教育是牽動千家萬戶的大事。於新春先生指出，低碳教育理念的核心在於加強研發和推廣各類學科和年級的學習效率，有助於小升初、中考、高考改革方面的實踐繼續推進。低碳教育是個性化教育發展的·必由之路，必將取代各類高損耗、高時耗且不適合學生個人獨特需求的課外班。於新春指出：低碳教育方式是教育領域的科學發展觀，節約教育資源，把學生與學習和諧發展作為重要理念，促進學生學習能力與考試能力相協調，走學得好學地快、學的樂的健康學習發展道路。

低碳教育的兩個層次

第一層次是將“低碳生活”的內容引入學校教育教學內容之中去。如學生所在班級及家庭成員、社會的衣食住行的低碳生活行為。它包括學生的學習生活，如所用的學慣用具是否符合低碳標準，是否使用甚至隨手丟棄塑料材質的學慣用品，從而造成垃圾污染。

第二層次是將“低耗、高效、優質”的低碳教育理念引入學校的教育教學活動之中去。以低碳教育理念與標準來衡量學校、教師、學生的教育教學生活，並以此進行多樣化的評價研究，從而構建和諧的低碳教育體系。