四季

2016年人教版小學語文一年級上冊課文

《四季》是人教版小學語文一年級上冊(2016年秋季修訂版)第4課的課文,這篇課文是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來琅琅上口,能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便於學生觀察和想象。

原文


四季[2016年人教版小學語文一年級上冊課文]
四季[2016年人教版小學語文一年級上冊課文]
草芽尖尖,
他對小鳥說:
“我是春天。”
荷葉圓圓,
他對青蛙說:
“我是夏天。”
谷穗彎彎,
他鞠著躬說:
“我是秋天。”
雪人大肚子一挺,
他頑皮地說:
“我就是冬天。”

學習目標


1、認識11個生字,會寫4個字。學會“、”兩種筆畫,認識“、、、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解課文內容,知道一年有四季及四季的特徵,產生對大自然的喜愛之情。

教學建議


識字寫字

1、識字。
(1)初讀課文,自學生字。可以一邊讀,一邊畫出生字新詞,藉助拼音讀准生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。
(2)本課十一個生字中,“說、是”是翹舌音,“圓”是整體認讀音節,要指導學生讀准字音。識記字形,可先讓學生學習本課的新偏旁“、、、月”,然後讓學生感知本課生字的字形,並自主識記,教師要給學生提供互相交流識字方法的機會。以下識字方法供參考。
①形象識記:“葉”。
②加一加:+火=秋月+土=肚。
③比一比,記一記:讓學生找一找與本課生字相像的熟字,在比較中加深記憶。如,是—足;驚—就。
(3)教師可運用課件或折鐵絲演示來教學“、”:顯示“、”兩個筆畫,逐漸伸直成一筆,再彎曲成“、”,讓學生形象感知這兩個筆畫均為一筆寫成。
2、寫字。
指導書寫時,先讓學生讀讀“七、兒、九、無”,再找找這四個字的共同筆畫。要在學生對字形有了印象的基礎上指導寫字。
七:可以編口訣記憶形和義:“十字一豎向右彎,它比十要少上三。”
兒:起筆為豎撇。
九:第二筆為“橫折彎鉤”。
無:與“天”不同,最後一筆是“”。
教師可以通過板書讓學生體會“、”這兩種筆畫折角運筆用力的大小,提醒學生折角要寫得圓潤。

朗讀感悟

1、讓學生在反覆讀課文的基礎上,說說自己發現了什麼。課文所寫的事物是每個季節有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的。可讓學生聯繫生活實際,說說每個季節還有哪些代表性事物,讓學生認識四季,感受四季的美好。
2、熟讀成誦。讓學生採用多種形式朗讀:個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現學生自己的感受。如,“草芽尖尖”可讀得輕細,表現出草芽的柔嫩;谷穗“鞠著躬說”,可讀出謙虛的感覺;“雪人大肚子一挺”,可以做挺肚子的動作,以表現雪人頑皮的樣子。對學生的創造,教師應充分給予鼓勵。
3、“是”這樣的句式在課文中出現了三次。可在學生朗讀感悟的基礎上,用這樣的句式練習說話。

實踐活動

1、課前,讓學生利用假日去觀察秋天的景物。課中,讓學生彙報自己的觀察所得,說說秋季的景物。
2、讓學生說說自己最喜歡哪個季節,為什麼?然後,把自己最喜歡的季節畫一畫,最後全班交流。

教學時間

教學本課可用2課時。

教學設計舉例


(一)揭示課題
出示課文插圖,讓學生說說四幅圖上各畫了什麼,揭示課題。
(二)初讀課文
1、學生初讀課文,自己喜愛的內容可多讀幾遍,把生字讀正確。
2、學習要求認讀的生字,儘可能讓學生自己想辦法記生字,結合識字認識偏旁“月、、、”。
(三)朗讀感悟
1、讓學生反覆讀課文,說說自己發現了什麼。如,每節講的是一個季節;這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節的特點;課文寫得很有趣。
2、在了解課文內容、有所感悟的基礎上再讀課文,通過朗讀來表現自己的感受。
3、藉助插圖指導學生背誦課文。
(四)鞏固識字,指導寫字
(五)拓展延伸
1、讓學生彙報自己課前在大自然的觀察所得,展示自己的畫,模仿課文來說說秋季的景物。
( ),他( )說:“我是秋天。”
2、讓學生說說自己最喜愛哪個季節,再畫一幅畫,把畫的內容講給同學聽。
3、布置學生課後收集有關描繪四季的畫片、兒歌等,在同學間交流。

資料袋


四季花
一月水仙清水養,
二月杏花伸出牆,
三月桃花紅艷艷,
四月杜鵑滿山岡,
五月牡丹笑盈盈,
六月梔子戴頭上,
七月荷花別樣紅,
八月桂花甜又香,
九月菊花傲秋風,
十月芙蓉迎寒霜,
十一月山茶初開放,
十二月梅花雪裡香。