棗莊師範學校附屬小學
1927年在山東創建的公辦學校
棗莊師範學校附屬小學座落在棗莊市嶧城區承水河畔,毗鄰風景優美的"冠世榴園"。學校始建於1927年,原名蘇堂小學,1976年被正式定名為棗莊師範學校附屬小學。在90多年的風雨歷程中,學校雖然歷經變革,並幾易其名,但始終秉承古嶧先賢匡衡"鑿壁偷光"之好學古風,孜孜追求"厚德益智"之教育根本,特別是近期以來,學校提出"以人為本,創新興校"的管理理念,積極推進課程改革和管理創新,成為一所環境幽雅,設施先進,師資精良優質學校。
校占積畝,校舍建築積米;班,式職職,級,級;擁媒室、語室、階梯室、備課室、計算
運動會開幕
校堅持"創興校,展涵"辦思,注,、營造雅整潔校園環境,努校建設流淌河精園。“化課操”“”“培養程”校取突績,迎批批省育仁校參觀習。"科研促,科研促"校辦優良傳統。校展""、"足跡式評價"、"校環境育"、"+++備課模式"近項課題研究,課題達級、省級。育科研促步,且促專業,,校評棗莊市校本培訓示範學校、山東省校本培訓示範學校。棗師附小在培養教師工作中做出了突出成績,王玉恩校長被評為棗莊市創新校長,李天翼、王樂永獲省級教學能手稱號,賀成金、王樂永被評選為省級特級教師,於偉利獲省教育創新人物稱號,殷會被評為棗莊市特級教師。在山東省教育廳組織的兩期齊魯名師評選中,棗莊市小學段共有三名教師榜上有名,而這三名教師都出自附小,他們是賀成金、李天翼、於偉利。棗師附小有30餘人次獲得省級以上優質課獎勵,100餘人次獲得市級優質課獎勵,500餘篇文章在各級各類專業學術刊物上發表或獲獎,4人出版了個人專著,10人次被評為市級教學能手,8人次被評為市級課改標兵,5人次獲得市政府獎勵,5人次獲得市級師德先進榮譽,10人次獲得市級班主任、輔導員工作先進獎勵。在棗莊市語文、數學、科學優質課競賽中,我校劉媛媛、陳永玲、王金霞老師分別獲得一等獎;10月底,我校孫英老師參加山東省數學優質課評比,榮獲一等獎第三名的好成績,將同另三名選手一起代表山東省參加全國小學數學優質課評比活動。
先進的辦學理念、優越的教學環境、精良的師資隊伍和規範的管理,把學校推向健康持續發展的快車道,學校先後獲得省文明單位、省、市級教學示範學校,省市級校本培訓示範學校,市級首批教師發展示範校,省市級綠色學校,省電化教育示範學校,省優秀交通安全示範學校,山東省規範化學校、全國百所德育科研名校等榮譽稱號。《山東教育》、山東電視台等多家媒體先後報道了學校的先進事迹。
2014年12月17號,棗莊師範學校附屬小學成為棗莊市第一所“王羲之書法特色學校”,在漢字規範書寫、書法教育教學等方面做了大量有益的探索,取得較好的成績,受到了與會書法專家的一致好評。
2016年12月29日,棗莊市首個數字書法教室在棗莊師範學校附屬小學正式啟用。
2019年7月9日移交給嶧城區。
李天翼校長
展望未來,把附小建設成為“理念科學、師資精良、設施先進、百姓滿意”的現代化學校是每一個附小人的崇高使命。機遇與挑戰同在,讓我們團結一心,一路高歌,為書寫附小更絢麗的詩章而傾情用力。
求真向善創美篤行
校訓釋義:校訓乃一校之魂。一方面,校訓是對在校教師和學子健康發展的激勵和勸勉,即便學生離開學校,也能對其起到人生引領的作用。另一方面,校訓是學校的辦學原則與目標的集中體現。同時它也是一種文化,是學校面向社會的辦學精神標誌。
“求真向善創美篤行”從“做人和處事”兩個維度提出價值導向。
“求真”含有兩層意思。一是指做人要率真,坦誠,實事求是。二是指做學問、求知識,要追求真理。
“向善”含有兩層意思。一是取“見賢思齊”之意,教育人要心存善念,“不以惡小而為之,不以善小而不為”。二是取“止於至善”之意,凡事都要持積極向上的態度,把事做到盡善。
“創美”從字面理解即“創建美麗”之意。“美”古語謂之為“好的才德或品質”,泛指一切美好的事物。“創美”有兩層含義,廣義指創造、追求一切美好的事物。狹義指在工作、學習、生活等各方面的追求要有品位,開創有價值、有個性、高質量的人生。
“篤行”“篤”有忠貞不渝,踏踏實實,堅持不懈之意。詣在引導師生做事求學要有恆心和毅力。“篤行”是為學的最後階段,就是既然學有所得,就要努力踐履所學,使所學最終有所落實,做到“知行合一”。
和諧有序勤奮向上
校風釋義:校風乃一所學校的風氣,是學校整體精神面貌的外顯。校風是一種無形的精神支柱,可以振奮人心、激勵鬥志;是學校每一個成員自覺奮進的動力;是推動整個學校繁榮和發展的力量之源。
“和諧”有“融洽諧和”之意。詣在創設一種師生和諧、生生和諧、團結協作,互相悅納,寬鬆和美的校園氛圍。“有序”是指學校的管理和運作有章法,有秩序,有條理。“和諧”是目標,“有序”是保障。
“勤奮向上”詣在勸勉師生勤勉不惰,奮發向上,積極進取,不甘平庸,追求卓越。
融情寓樂高效嚴謹
教風指學校對教育教學工作提出的綱領性要求,也是學校教育觀念、教育行為、教育價值追求的具體反映。
情感是一種生產力,更是一種超越於技能之上的教育力,“融情”即引領教師在教育過程中要傾注情感,以情動人,以情促教;“寓樂”詣在引領教師創設愉悅的教育環境,讓兒童在快樂的氛圍中學習和發展。
“高效”指教學要追求效率,樹立效率課堂、效率教學的意識,引領教師鑽研教法,減少無效或低效行為,致力於提高教學質量。“嚴謹”指嚴謹治學,引導教師以嚴肅謹慎的態度對待教育教學工作,不敷衍,不懈怠。
勤學博採細研好問
學風是學校建立、倡導的學習精神,主要闡釋的是引導學生怎樣學習的問題,是對學生學習方法、要領的指導,也是學校教育教學理念的集中體現。
唐代大學問家韓愈有:“業精於勤荒於嬉”;著名的科學家華羅庚說過:“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才”。“勤學”就是經常、不間斷地學,跟“惰學“相對。勤學是萬事成功的基本要素之一。“博採”取意博採眾長,廣泛涉獵,引導學生主動學習,重視積累,汲取各方面的知識營養,以促進學生健康發展。
棗莊師範學校附屬小學