歐洲中世紀大學
商務印書館出版圖書
歐洲中世紀大學指11~17世紀歐洲各國興起的高等學府,為近代高等教育之濫觴。大學(University)一詞源於拉丁文Uni-versitas,意為“總和”、“聯合”,即學生組織之間或學生組織與教師組織之間的聯合團體。
本書是筆者希望系統梳理世界大學發展史的研究計劃之第一部分。
歐洲中世紀大學
基於對世界大學發展歷史過程及其制度變遷所進行的考察和分析,本書力圖更準確把握住中世紀時期大學形成與發展的基本狀況,不僅對中世紀時期大學的教師薪俸制度進行分析,而且還從大學制度演變的角度對中世紀大學與中世紀後期德國大學的發展之間的相互關係進行分析。
20世紀90年代中期,筆者曾留學日本。留學期間印象深刻的是日本學者在教育研究領域所做的那些系統的基礎研究。在高等教育領域,日本學者的研究同樣令人難忘。尤其令人震驚的是日本學者在世界大學史領域所做的各種工作(包括對歐美學者在大學史領域的一些經典著作的翻譯工作,這從《歐洲中世紀大學》後面所列附錄中就可以看到)。震驚之餘,筆者開始對自己的學術修養、學術研究方向進行反省。另一方面,在完成博士論文的過程中,面對日本大學教育發展所取得的種種成果,筆者開始深入追問“對日本大學教育產生過深刻影響的德國大學是怎麼一回事?”、“德國大學之前的大學是如何形成與發展起來的”?等問題。隨後,筆者萌生了這樣一個想法:是否可以設定一個“長期計劃”,對世界大學的歷史發展進行系統的梳理。《歐洲中世紀大學》就是這一計劃的第一部分。
歐洲中世紀大學
歐洲中世紀大學
繼義大利和法國之後,英國創辦了牛津大學(1168)和劍橋大學(1209)(見彩圖)。14世紀,德國建立了海德堡大學,捷克建立了布拉格大學,波蘭創辦了克拉科夫大學。到1500年,全歐已有80所大學,1600年大學發展到 108所。中世紀歐洲大學的出現和發展為歐洲文藝復興、宗教改革運動作了準備,促進了各國文化和學術的發展,有利於城市的繁榮和工商業的進步,加速了國際間的文化和學術的交流,並對當時和後來的教育事業產生了重大影響。
前言 | 第一章 最初的大學——大學之名與大學之實 | 第二章 中世紀大學的起源——幾所著名大學的個案 | 第三章 中世紀大學的設置與認可 | 第四章 中世紀大學的內部組織及其管理 | 第五章 中世紀大學的教學及其管理 | 第六章 中世紀大學的教師 |
一、研究緣起 | 一、關於中世紀大學 | 一、薩萊諾大學 | 一、大學的辦學實踐與“辦學許可權” | 一、大學的名稱與大學的類型 | 一、修學的過程 | 一、教師的資格 |
二、本書主要內容和觀點 | 1.關於“大學”的名。稱 | 1.作為歐洲醫學教育中心的薩萊諾 | 1.大學的“設置認可”(chartering) | 1.作為“場所”的大學和作為“團體”的大學 | 1.學習者身份 | 1.不需要資格證書的時代——從鬆散管理到行會管理 |
三、思考 | 2.關於中世紀大學的研究 | 2.薩萊諾為何具有這麼大的吸引力? | 2.大學“設置認可”(chartering)的歷史發展 | 2.中世紀大學的類型 | 2.不同學位的修學年限 | 2.教師行會與主教之間的衝突 |
四、致謝 | 二、中世紀大學形成,的社會歷史背景 | 3.薩萊諾的衰落 | 二、最早的大學與設置認可 | 二、大學的內部組織 | 3.學校教學活動安排 | 二、教師的挑選與教師的學術聲望 |
1.中世紀時期的歐洲——大學得以發展起來的社會歷史背景 | 4.薩萊諾在組織結構上屬於“異類” | 1.自然形成的大學與被設置的大學 | 1.各種組織的名稱 | 二、中世紀大學的教學 | 1.教師的類型 | |
2.關於大學得以發展起來的幾種觀點 | 二、博洛尼亞大學——典型的學生大學 | 2.“被創辦”出來的大學 | 2.大學內部各種組織 | 1.課程類型 | 2.教師人選的標準與限制條件 | |
1.博洛尼亞大學吸引了歐洲各地的師生 | 三、13世紀末以後的大學設置認可 | 三、大學內部組織的形成與發展 | 2.教學模式 | 3.從事基礎科目教學的文法教師 | ||
2.大學(universitas)這一行會組織的形成 | 1.設置認可從“可有可無”演變為“擁有最好” | 1.學部 | 3.課程與教學安排 | 4.法學教師的權威與名望 | ||
3.博洛尼亞大學(universitas)的生存環境與生存方式 | 2.“設置認可”變得必不可少 | 2.“基礎學部”(the faculty of arts) | 4.課堂教學 | 5.教師向官員的“位移 | ||
4.博洛尼亞大學的師生關係 | 四、獲得設置認可的目的是要成為“泛歐大學” | 3.學寮(collegium,college)的出現 | 三、中世紀大學開設的科目 | 三、教師的工作 | ||
三、巴黎大學——典型的教師大學 | 1.“studium”與“studiumgenerale”的差別 | 4.學寮(學院)制度的發展 | 1.基礎學部的課程 | 1.教師最初靠什麼吃飯? | ||
1.巴黎的“universitas” | 2.“studiumgenerale”頒發的學位 | 5.學術性“行會”的形成和成長 | 2.高級學部的課程 | |||
2.大學師生與城市當局之間的衝突 | 3.設置認可與特權的授予 | 四、校長的產生方式與大學管理的基本原則 | 四、教學方法 | |||
3.大學教師與主教及其代理人之間的衝突 | 4.設置認可的獲得 | 1.校長這一角色 | 1.基本教學方法——講讀(lectio)與討論(disputatio) | |||
4.修會勢力對巴黎大學的滲透與大學的學術自由 | 5.申辦者之間的相互競爭 | 2.校長的管理職責 | 2.最具特色的討論課 | |||
5.教會大分裂與巴黎大學的“裂變” | 6.擁有設置認可權的教皇 | 3.中世紀大學內部的權力分配 | ||||
7.教皇的特許(認可)成為必不可少之物 | 4.大學的內部管理 | |||||
附表:1200~1500年期間獲得設置認可(charter)的大學 | 附表:巴黎大學和博洛尼亞大學的組織結構簡圖 | |||||
第七章 中世紀大學的學生 | 第九章 中世紀大學的教師薪俸制度 | |||||
第八章 中世紀後期大學的歷史演變 | 附一 | |||||
附二 | ||||||
主要參考文獻 | ||||||
後記 |