課程概論

課程論要成為一個獨立的研究領域和成熟的學科，必須有自己的學科體系和知識框架。作為本科層次的教材，《課程概論》在內容上必須回答一些基本的理論和實踐問題，在知識結構和難度上也要適合本科生接受，同時又要自成體系、合乎邏輯。考慮到這些方面，本書主要分為課程論的基礎問題、主要的課程理論流派、課程的設計與編製、課程的改革與展望這四個大的領域。

第一章緒論

第一節　課程論的學科性質

一、課程論在教育學科體系中的地位和作用

二、課程論的理論性

三、課程論的實踐性

第二節 課程論的研究目的、對象和方法

一、課程論的研究目的

二、課程論的研究對象

三、課程研究的方法

第三節　我國課程論發展的歷史、現狀和趨勢

一、我國課程思想的歷史發展

二、我國課程論學科的確立

三、我國課程論研究的現狀及發展趨勢

第二章　課程的起源與發展

第一節　課程的起源

一、教育的產生與課程的原始形態

二、古代學校課程的誕生

三、古代課程的特點

第二節　近代課程的發展

一、近代課程形態的變革

二、近代課程的特點

三、近代主要課程思想的產生

第三節　現代課程體系的建立

一、建立現代課程體系的理論與實踐探索

二、現代課程體系的初步建立

三、現代課程理論的成熟與發展

四、現代課程的特點

第三章　課程的本質

第一節課程的詞源分析

一、我國“課程”的詞源及分析

二、西方“課程”的詞源及分析

第二節　課程的內涵

一、課程的定義群

二、課程定義的發展趨勢

三、課程的功能與價值

第三節　課程的主要類型

一、學科課程與經驗課程

二、分科課程與綜合課程

三、必修課程與選修課程

四、國家課程、地方課程和校本課程

第四章　課程論的主要範疇

第一節　課程的基本原理：“泰勒原理”

一、提出背景

二、主要內容

三、影響及評價

第二節　課程中的知識選擇

一、知識選擇的社會學分析

二、知識選擇中的幾種關係

第三節 課程的分科與綜合之爭

一、分科課程及其意義

二、綜合課程及其意義

……

第五章　主要的課程理論流派

第六章　課程的目標與結構

第七章　課程的內容與組織

第八章　課程的實施與評價

第九章　課程的改革與展望

主要參考文獻