家庭中的兒童

《蒙台梭利教育原著全譯本：家庭中的兒童》由義大利作家瑪麗亞·蒙台梭利編著，我們總有睡過頭的傾向，但是孩子的到來給我們一個全新的開始。孩子用我們不懂的方法叫醒我們，喚醒我們的感覺，並讓我們保持清醒……

作者簡介

瑪麗亞·蒙台梭利

1870年，出生於義大利安科納省基亞拉瓦萊小鎮。她是義大利歷史上第一位女醫學博士，她是著名的科學家、女權主義者，現代教育史上最偉大的教育家之一，她是兒童的擁護者。她關於兒童成長與發展方面的發現，以及後來依據這些發現而發展起來的科學教育體系極具革命性。即使到今天，距蒙台梭利博士所創建的第一個兒童之家的成立已經一百多年了，她有關教育方面的理念仍具有獨特的價值，鼓勵著很多人去關注兒童，積極地為社會改革提供意見、方向和機會。

1952年，瑪麗亞·蒙台梭利於荷蘭逝世，但是通過其一手創建的國際蒙台梭利協會（AMI），她的事業得以延續。無數孩子從蒙台梭利教育中受益，而蒙台梭利方法也成為世界上最普及的教學法。

譯者簡介

郭景皓

曾旅居海外，在澳大利亞接觸蒙台梭利教育，之後辭職，投身教育事業。歷經多年不懈努力，於2007年將AMI的事業引入中國，現任AMI在華機構——中國蒙台梭利國際教育培訓中心（MTC）主任，組織AMI 0-3歲、3-6歲、6-12歲等年齡階段的職業教師國際認證培訓。2010年出版“蒙台梭利致家長”系列叢書之《讓孩子享有家》（中國發展出版社），獲得廣泛關注及好評。

家庭中的兒童

The child in the family

Contents 目錄

Part 1　空 白

遺憾的是，像兒童這樣能夠這麼辛勤工作，這麼吃苦受難，又這麼體貼的良伴，卻沒有真正地為成人所了解。在人類歷史上，有關兒童的記載仍是一頁空白。

Part 2　新生兒

在我們心中，有一種難以言喻的無知，一種已深植於個人精神和整體文明的盲目。就像視覺上的盲點一樣，人們對新生兒的盲目無知，正是人類對生命的一個盲點。

Part 3　心理胚胎

以這種方式實體化的兒童是一個心理胚胎，他們必須依靠自己的力量，在新環境里求生存。正如生理胚胎一樣，心理胚胎也需要外在環境的保護。在這個環境中，他們能感受到愛的溫暖，體會到自己存在的價值，這個環境也將完全接受他們，從不壓制他們。

Part 4　愛的教師

誰能擔任教孩子去“愛”的導師呢？是那些總把孩子的活潑好動當成不乖的人，還是那些只會懲罰孩子的人？沒有人能夠在不付出非凡努力的情況下教導孩子如何去愛；也沒有人能夠不張開意識之眼、不看清楚這個比他個人的世界更為廣闊的世界，就成為孩子愛的導師。

Part 5　新式教育

教育家將嬰兒和只有幾歲大的幼兒定義為“軟蠟”，意思是，對這個時期的兒童，可以用適當的方式加以塑造。“軟蠟”的觀念本身並沒有錯，錯就錯在教育家認為兒童必須由他們來塑造。事實上正相反，兒童必須自己塑造自己。

Part 6　蒙台梭利方法概述

心理學家也一致同意，教學方法只有一個，那就是使學生保持高度的興趣和強烈、持續的注意力。那麼，教育所要求的就只有一項：利用兒童的內在力量實現他們的自我學習。

Part 7　兒童的人格特質

一個精神不協調的兒童沒有辦法專心思考，因此也就不能控制自己的行為，這樣的兒童可能不經歷“跌倒”的危險而去順應別人的指示嗎？如果兒童都不能按照自己的意願做事，他又怎麼能聽從其他人的指示呢？服從是一種精神上的聰慧，而這種精神上的聰慧是以內在心靈平靜為先決條件的。

Part 8　兒童的環境

在一個真正屬於兒童的地方，兒童會盡量好好表現，注意自己的舉止，控制自己的行為。在這種情況下，兒童不需要外在激勵就能夠不斷地自我完善。我們能從兒童的臉上看到全新的喜悅和驕傲，偶爾還會看到一種無法形容的得體禮儀，這些都說明了兒童天生就能夠改進自己的行為，而且他們也喜歡如此。

Part 9　家中兒童

我們應該讓兒童自己擦乾眼淚，也應該儘可能地去安慰他，因為不可否認，我們經常忽略兒童真正的需要。雖然兒童眼淚背後的原因是那麼難以捉摸，但它卻是所有問題的答案所在。

Part 10　新的教師

我們所謂的不干預兒童的學習、尊重兒童的活動，必須是在兒童本質的發展臻於成熟時才得以施行。也就是說，兒童必須已經具備充分的自我專註能力，當他對某件事顯現出興趣時（單有好奇心是不夠的），能夠自己沉浸其中。如果兒童胡亂髮泄他的精力而老師卻不聞不問，那麼這樣的尊重就失之偏頗了。

Part 11　成人和兒童

與兒童最親近的成人——母親或是老師，反而成了在兒童人格形成過程中最有可能對他們造成危害的人。強者和弱者之間的對立衝突，不僅與教育有關，也可能在兒童成年後的精神生活上反映出來，也是造成成人精神錯亂、性情異常以及情緒紊亂的主要因素。問題從成人“傳給”兒童，又從兒童“傳給”成人，成了一種普遍的循環。