教學診斷

教學診斷

教學診斷引是指教師為了強化自身素質和提高教學水平,主動請求學校內較高水平的教師深入自己的教學生活,幫助自己發現問題,改進提高的一種自主發展方法。

內容和方法


教學診斷的內容十分豐富,主要有行為診斷、思想診斷、教學設計診斷、課堂教學診斷、作業測評診斷等幾個方面。

行為診斷


診斷者深入教師的工作和生活,通過了解觀察,發現教師執業行為存在的問題。如:工作態度,工作作風,工作方法,工作思路。.

思想診斷


通過觀察教師的行為分析其思想狀況,其中教師職業道德八條(依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表)是最基本的標準。思想診斷最重要的最根本的問題有兩點:一是人生態度。二是生命意識。

教學設計診斷


進行教學設計診斷首先要了解什麼是教學設計及其發展動態。教學設計應充分關注學生的內在需要,充分關注學生的生活實際以及對現實世界的體驗和感受,充分尊重學生的主體地位和個性差異,巧妙地把學習目標轉化為學生自己要探究的問題,把現成的知識轉化為生動的情景,把教師要教給學生的方法轉化為學生自己想出的學習方法

課堂診斷


新的課堂評價標準應當以能否促進學生生命的發展、能否讓學生體驗到學習的幸福和成長的快樂為基本內容,著重看教學活動能否促進師生雙主體生命質量的提高:學生實現認知價值的創造,學會思考,學會學習,學會創造,學會生存,學會合作,學會做人。

作業及測試


這裡應從兩方面著眼:一是作業及測試的設計,二是教師對作業及測試的反應,教師能否通過作業及測試中的現象,敏銳地洞察學生思維的障礙、學習習慣存在的問題以及思想狀況,並及時採取有效措施教育指導。
對於以上問題診斷的基本方法是個案剖析。教學診斷的目的是從根本上提高教師的業務素質。