教學價值

教學價值，是教育學術語。教學是一種人為的和為人的社會實踐活動，正是這種人為性決定了教學是一種價值負載的活動。價值主體可以從社會與個體兩個層次來加以分析。以社會為主體教學價值是指相應層次有各種形式的教學活動對社會人才素質和人才種類需求的滿足程度或者說是社會從教學活動中所獲得的利益。從個體角度來說教學價值是指主體的教學需求通過教學過程得到滿足從而形成的主客體之間的一種利益關係。而價值客體則包括教學環境、教學內容以及師生自身的內心客觀世界。因此可以把教學價值定義為在一定的社會歷史條件下和在具體的教學環境中教學主體與滿足教學主體某種需要的教學客體屬性之間的一種關係。這種關係的形成必須依賴於教學主體的實踐活動。強調社會歷史條件及具體的教育教學環境就是因為價值是具體的、歷史的不同的歷史時期具有不同的教學價值不同的教學環境影響教學價值的實現同時不同的教學主體的不同需要也決定了教學價值的多樣性。

教學價值是一個多元的範疇，任何一種教學價值取向都不可能成為唯一的價值真理而獨領教學活動。多元化的價值體系可能難以消除各種價值取向之間的矛盾與對立，但是應該努力在多種可能性中尋求最佳的選擇。在多種可能性價值中，教學活動過程的自足性的“實踐智慧”是一種值得追求並可以實現的價值。在理解教學價值這一概念時，通常把主體需要與客體屬性之間的關係作為解析價值概念的理論基礎。教學價值被理解為是教學客體滿足教學主體需要的一種關係，希望達致主體需要與客體屬性的和諧統一。這種認識超越了單純的“主體需要”和“客體屬性”兩種對立的價值理論，突出了教學價值的社會歷史性、主體實踐性，具有一定的合理性和積極意義。但是這種理解落實到具體的教學實踐時，則由於過於強調主體的需要以及社會發展對主體需要的影響，而使教學成為實現主體需要的工具。