後進生

“後進生”,一般由於錯誤的教育學習方法導致學習成績較差的學生，過去人們由於不科學的認知把它們稱為“差生”。

“後進生”就是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后，按照素質教育的標準，不應局限於品行和學業成績這兩個方面來評判一個學生後進與否。“後進生”既指素質發展相對滯后的個體，也指素質發展相對滯后的群體，轉化後進生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在科學發展觀的視野下，用素質教育的標準來看，“後進生”與“非後進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。

不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落後、反應遲鈍、腦功能輕微失調 (多動症)等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都存在不足的學生。

過去人們把他們叫做差生，現在由於認為這些差生並非是“”不可塑“的，而是之前錯誤教育教學錯誤觀念導致的，只要老師使用正確的教育教學方法，鼓勵後進生產生學習興趣，培養良好的學習習慣，告知科學的學習方法，因材施教，後進生將會取得很快的進步。

從宏觀環境來看，後進生產生的主要原因有三點。

一、教師原因

上一任或幾任教師由於不科學的教育方法導致出現學習退步，基礎沒有夯實好而出現“學習性困難”。

二、家長原因

a.在傳統觀念下一些家長認為“不打不成材”，而盲目使用“棍棒教育法”導致學生畏懼心強，學習心理壓力大而造成學生上課記憶效率低，造成而造成的惡性循環。

b.態度問題 一些家長看見孩子玩“網路遊戲”，體育鍛煉對孩子百害而無一益處

1.認為教育教學只是老師的事，和家長無關。其實在校主要是以“學科知識”為主，而想學習成績的前提是先培養良好的學習習慣。

三、同伴及社會因素導致

1.受不良同伴的影響，大肆宣揚“讀書無用論”“墮落”等腐文化，造成學習興趣喪失，內心不願學習。

2.社會資源配置的不平衡導致，例如，在某些發達城市更容易獲取更優質的教育資源，比如優秀的師資，新的課程理念，海外留學生交流學習等 ;免費的圖書館，甚至一些城市還出現了民營免費的玩具館。由於資源配置的不均衡，也進一步導致了學習結果的差異。

從微觀環境來看，後進生產生的原因有兩點，

其一，對學習興趣的喪失。

其二，學習方法不科學。

1.找准後進生產生的原因

2.家長：鼓勵後進生，給予正向鼓勵，並以身師範，為後進生做出榜樣。

3.教師：因材施教，後進生的注意力多在10~15分鐘左右，因此，45分鐘的課程可以分為 5分鐘導學，10~15分鐘通過師生互動，雙向練習，鞏固本節課知識點，其餘時間可以幫助學生複習上節課知識點。