劉德信

2002年8月擔任九峴學區主任以後，針對全鄉教育封閉落後的現狀，他從加強制度建設，規範教學行為入手，以喚醒教師的自信心為突破口。提出了“讓每個教師都閃光”的思路，堅持開展教師在職培訓、外出參觀學習、才藝展示、業餘競賽等活動，使原來被人們認為是“一無是處”的山區教師煥發了青春，作出了出色的成績。

面對山區留守兒童多、單親家庭多、孤兒多的現狀，他提出了“不讓一個孩子在精神上掉隊”的理念。全力動員全鄉教師，通過物質上幫助，心理上引導，生活上關心等措施使全鄉600多名學生得到重點資助。他曾帶領教師為孤兒收割小麥、為患病兒童捐款、為貧困學生捐衣物、開展上門為學生服務等活動，他一人5年對口幫扶貧困學生20多人。

在對後進學生和有各種缺陷的學生教育中，他提出了“微笑著實施教育”、“用愛心培育愛心”的理念，尊重每一位孩子的人格。他說：“每一顆小草都有生存的理由，每一朵小花都有開放的權利。”通過無微不至的關懷和幫助，使許多孩子由過去的自卑、膽小、孤僻，變得堅強自信、活潑樂觀，好學上進，使學校真正成為兒童的樂園。

他說：“我們的教育缺少的不是知識，而是精神。”比如民族精神、奉獻精神等。“老區精神代代傳”是他在對學生進行傳統教育時提出的理念，並在教學中始終貫穿勤儉節約習慣，奉獻愛心意識，老區精神的教育培養，取得了良好的教育效果。

他提出了農村小學校本課程開發實施的3種模式：活動課程、專題課程和潛在課程。他提出“抹殺兒童個性的教育是殘酷的，也是失敗的。”倡導通過開設各種興趣特長課程，滿足不同個性學生的成長需求。通過校園文化建設，發揮潛在課程的育人功能，都取得了較大的成績。

最為突出的是，為了彌補國家課程的不足，體現思想教育的時效性、針對性，他著手挖掘研究地方課程資源，開發實施“專題課程”，體現辦學特色。5年時間，完成了5本專題校本教材的編寫工作。分別是：反映九峴鄉人文歷史的鄉史鄉情教材《可愛的家鄉》；學生養成教學教材《鄉間童謠》；師生思想教育教材《愛的奉獻》；老區革命傳統教育教材《紅色子午嶺》；學生文明禮儀教材《文明禮儀》。按照“編寫一本，審查一本，使用一本”的做法，5本校本專題教材相繼在全鄉小學各年級使用，先後通過了省市教研課題鑒定，榮獲“慶陽市基礎教育優秀科研成果一等獎”。並與08年10月16日在全省優秀地方教材展示交流大會上做了交流發言，還於12月27日在北京參加了全國地方教材研討培訓活動，受到了與會專家一致好評。教材使用后深受師生和社會各界的歡迎，對學生綜合素質教育起到了不可低估的積極作用。

他任九峴學區主任后，面對校舍破爛、紀律渙散、教學質量差的局面，提出了“提高教育質量，改善辦學條件和校風建設”三大工作任務，並在實際工作中加大力度，狠抓落實，確立了“一年見效，兩年翻身，三年領先”的目標，充分利用每位教師的長處，調動每位教師的工作積極性，堅持“公開、公正、及時”的考核評價體系，按照“制度管理督促後進，人文管理培養感情，文化管理塑造靈魂”的思路，注重過程管理，加大獎懲力度，教育教師樹立“質量意識，競爭意識和敬業意識”。通過努力，使九峴鄉小學教育質量出現了前所未有的好成績：05年在六年級升學質量檢測中名列全縣第一名，在之後的四年中連續取得了全縣前五名、東區第一名的好成績。並在縣上兩次綜合督導中榮獲一等獎，全縣目標管理責任書考核二等獎二次、一等獎一次。本人05年被評為全縣先進教育工作者，07年榮獲“寧縣首屆教育燭光獎”。

在工作之餘，他堅持學習教育理論，書寫教育論文和文學作品，先後在各類刊物上發表教育論文10多篇，詩歌30多首。用科學的教育理論指導自己的教育實踐，理論素養和管理水平不斷提高。