陳百鎖

。曾獲“第二屆全國中小學優秀外語教師”、“陝西省優秀教師”、“廣東惠州市先進教師”。他多年從事中學英語教學及研究工作，曾榮獲“全國中學英語優質課比賽廣東賽區二等獎”。

教育過程是複雜多變的，教師要慎重對待每一位孩子。

沒有愛就沒有教育。

教育思考與實踐陳百鎖力行教學改革，在外語教學實踐和管理中，形成了一種既穩健又創新、既高效又不增加學生負擔的教學風格。他在多年的高三英語教學實踐中，總結出一套“高三英語立體式複習”模式，即語法、閱讀、聽力、寫作四者一體的大容量、快節奏的課堂複習模式，使學生英語複習事半功倍。他的英語教學強調語言的輸入量和課外閱讀方法。他承擔了中央教科所外語教育研究中心“英語多媒體教學實驗”的任務；參加了廣東省惠州市教研室《英語課堂語標導學》課題研究。陳百鎖先後赴西安、無錫、長沙等地進行雙語教學示範講學。從2002年9月起，陳百鎖開始英文版《科學》課實驗工作，他以英語為教學語言教授《科學》課。通過幾年實踐，他的《科學》課深受學生歡迎，也得到相關教育行政部門的肯定。

陳百鎖從1982年參加工作以來，一直從事高中英語教學工作。他多次從事高中循環教學，擔任高三英語教學工作10餘年。“現在學生學習英語眼高手低的問題很突出，所以在教學中就要多培養學生的實踐能力和創新精神。”提起英語教學，陳百鎖總是饒有興緻。“興趣是最好的老師，在教學中只有注重面向全體，注重培養學生的英語學習興趣和習慣，才能大面積提高教學質量。”多年來，陳百鎖一直給文科或報考外語院校的學生授課，累計有300餘名學生考入外語院校。

陳百鎖在做好課堂教學工作的同時，還積極開展第二課堂活動。“從1998年起，我就在學校成立了課外閱讀小組和口語、聽力興趣小組，經常開展活動。”對第二課堂的活動，陳百鎖很有心得。“文科方面注重學生思想性的培養，必須藉助於第二課堂的閱讀、觀察和思索；理科方面注重理論聯繫實際或實際操作的動手能力，只有輔以第二課堂，才能得到更充分地培養和鍛煉。”“每一堂課中，要講授的內容很多。教師必須歸納出重點，並且要突出重點，花大部分的時間講深、講透，甚至拓展學生的思維空間，促使學生進一步提出問題，深入思考，帶到第二課堂上去解決，從而加深對重點、難點的理解和掌握，體會解決問題的樂趣，激發學生的興趣。對於非重點問題，教師應用啟發性的語言，蜻蜓點水，一筆帶過，把更廣闊的引導空間留給第二課堂。針對學生提出的問題，教師在第二課堂上應予以正確的提示和思維的引導，還可以通過學生的討論和合作，找到正確的答案。”1999年，陳百鎖輔導的學生鍾曉喻代表惠州市參加“全國中學生口語能力競賽”，一舉獲得“廣東賽區一等獎”，陳百鎖也因此被評為“全國優秀輔導教師”。2001年，他輔導的學生有12名在“全國中學生英語競賽”中獲一、二、三等獎。

在教學中，陳百鎖善於摸索總結經驗，已形成一套既符合語言學習規律，又能發揮自己特長的教學方法。“教學中要注重語言的交際性，注重語言的訓練形式。”由於教學方法靈活，陳百鎖多次承擔惠州市高中英語公開課任務。1998年他參加惠州市優質課比賽，獲一等獎；1999年代表惠州市參加“全國高中英語優質課比賽”，獲“廣東賽區二等獎”。

陳百鎖擔任班主任工作10多年，在班主任工作中善於從學生的思想動態著手，做好“差生”轉化工作。“在老師眼裡，他們是差生；在家長眼裡，他們是不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓，使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環境，獲得理解和尊重。然而受應試教育唯分論的思維定勢影響，教師往往視之為劣等生，嫌他們素質太差，從而在思想上輕視這些學生，教學上忽略這些學生。在這種背景下，這些學生的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏，希望一次次破滅，原本自卑之心更為自卑，冷漠的環境使這些學生變得更加抑鬱，甚至‘破罐子破摔’。如此惡性循環，形成了素質教育的障壁。所以，對教師來說，打破思維定勢，尊重每一個學生的人格是最重要的。”陳百鎖在擔任1999級（4）班班主任時，該班學生張南楠，無心學習，不求進取，紀律性差，被有些老師當作“差生”。“其實這位學生只是長期受老師忽視，在放任中他染上了一些‘哥們’習氣，不思學習。通過進一步了解，我發現他尚有好學之心。於是，我就從這點出發，額外地輔導他學習。一有進步，我就馬上表揚他。他也異常高興，學習興趣越來越濃。後來，他的作業完全可以評得上‘好’了。這時，我微笑著把他的作業拿給別的學生看，同時還當著全班同學表揚了他。從此以後，在學習上，他逐漸認真起來了。”後來，張南楠進步很大，1999年考入了中國計量大學。“自尊是人格的基本要素之一。這些所謂‘差生’血氣方剛，自我意識、自尊心理尤為強烈，他們渴望被人理解，受人尊重。所以，我們教師要經常站在學生的角度換位思考，這樣才能更好地了解學生，才能更好地促進教學工作的開展。”

陳百鎖一直對英語教研教改工作有著濃厚的興趣。“我在學校一直與同事共同探討如何通過課外閱讀來提高教學質量。這樣的探討讓我在教學中明確英語課是技能課的原則，注重改進授課方式。”由於在教研教改方面的努力，多年擔任學校教研組長工作，從1998年起，陳百鎖參與惠州市教研室《英語課堂目標導學》課題研究，任中心組成員，並參與編寫了《英語課堂目標導學練習冊》。2000年9月，他承擔了中央教科所外語教育研究中心惠州八中“英語多媒體教學實驗”任務。實驗主題為：多媒體技術在英語個性化教學中的應用。實驗進行了兩年，取得了顯著成果。在平時期中、期末考試中，實驗班學生英語平均成績高出非實驗班15分以上。

“只有投入全身心的精力才能做好教育工作。”不管陳百鎖從事英語教學工作、班主任工作、副校長工作，還是應邀外出作報告，他都是那樣積極地看待他的教育人生。

耕耘教育 收穫人生

陳百鎖二十多年的教育生涯，其實是平凡而質樸的。他在英語教學中，咬定青山不放鬆，幾十年如一日地堅守著人民教師的那份執著與責任。他有好幾次轉行從政和升遷的機遇，都因為不願意離開深愛著的三尺講台而放棄了。陳百鎖在省重點中學從事高中英語教學十幾年，有十幾年的班主任經驗。他總結出與學生交往的“三心”教育理念，即教師在教育教學過程中對學生要採取平等的、朋友式的交流方法，要具備愛心、誠心、耐心。這“三心”教育理念其實每一位老師在教育教學中都缺一不可，是一個優秀的教育工作者的必備條件。陳百鎖認為，社會發展是每一個生命個體的矛盾對立與和諧共處，曲折前行。人的成長是複雜的，教師積極的誘導能使學生曲徑通幽，養成良好的行為習慣。

陳百鎖從事高中英語教學多年，總結出了一套“高三英語立體式複習”模式，融匯語法、閱讀、聽力、寫作於一體，多層面、立體式、快節奏的課堂複習，讓學生學得易、學得牢、學得好，他所教的學生屢創高考佳績。出色的工作業績，使陳百鎖在同行中脫穎而出，他曾任省重點中學的教務主任、主抓教學的副校長、市教研室主任等職，曾榮獲“第二屆全國中小學優秀外語教師”稱號。他承擔了中央教科所外語教育研究中心“英語多媒體教學實驗”的任務，積極地鑽研雙語教學，到西安、無錫、長沙等地進行雙語教學的示範講學。

教育是平凡的事業，陳百鎖正是在這平凡的事業中默默耕耘著，靜靜地收穫著他不平凡的教育人生。