舞蹈特長生

一、舞蹈特長生通常都需要經過專業系統的舞蹈培訓，其規範程度、動作難度與藝術高度絕非普通興趣教育或普及教育所能達到的。每年的高考考試，都有很多大學會以較低的分數特招一批有舞蹈特長的藝術特長生。在激烈或者說是慘烈的升學競爭中，往往一分之差就能決定一個人終生的命運，但舞蹈特長生卻可以跨越數十分的差距在同學中勝出，無怪乎越來越多家長和孩子為之而付出努力。

二、如何報考舞蹈特長生？舞蹈特長生是藝術特長生的一個類別，按照各高校的藝術特長生招生簡章報名參加測試，一般在前一年的11、12月左右。最重要的一點，考生需要提前諮詢或查詢所報考學校舞蹈特長生的錄取意向及其要求，具體細節不同學校有差別，比如在舞種、身高條件等，每年的情況也會有所變化。

三、舞蹈特長生測試項目舞蹈專項考試，考試內容一般有舞蹈基本功測試、成品舞蹈展示、即興舞蹈、模仿等幾個方面。

1）舞蹈基本功測試：包括舞蹈技術技巧、軟開度、模仿能力、表現力等。軟開度檢測你的柔韌性，如綳腳背、壓腿、踢腿、抱腿、控腿、下橫叉（橫劈）、下豎叉（豎劈）、下腰等。技術技巧：主要包含三大塊，一是跳，如大跳、變身跳等，二是轉，如二位轉、四位轉、平轉等，三是翻，如踏步翻、點翻等。可以準備一個一分鐘左右的小組合，把軟開度及技術技巧都展示在裡面，面試這一項的時候就跳這個組合就可以了，但有的面試老師也會有另外的要求，就是他會想要你做哪個技巧或作哪個動作，這種情況還需要掌握舞蹈語彙。

2）成品舞展示需要跳一支3—5分鐘學校指定風格的舞蹈作品，最好準備兩個舞蹈，民族舞、古典舞、芭蕾舞或現代舞都可以。

3）即興舞蹈：臨時聽一段音樂或一個主題，給考生幾十秒的時間，然後重放音樂或緊接音樂考生必須開始即興創作一小段舞蹈，並表演出來。4）舞蹈模仿：前面一個老師做動作，考生在後面跟著，一般老師做四到八個八拍的民族舞蹈動作，一般重複做三遍。

1）樹立正確的學習目標，制定科學的學習計劃。針對高校的特長生這一項招生政策，特長生比普通學生考取重點高校多了一條捷徑，但是這類的院校往往錄取分數也比較高，只是比普通高中生的錄取分數降低幾十分而已。如果沒有系統的學習計劃，用在訓練的時間和精力過多，而用在學習的時間寥寥無幾，而且高運動量的每次訓練之後就只想睡大覺，這樣會導致文化課成績常常達不到高校的藝術特長生錄取分數線。2）訓練內容應傾向專業化。以前中學生的專業訓練都有點業餘化，大部分只是追求技巧和單純的排節目，導致基本功不紮實，舞蹈動作不夠規範，身材也走樣了，所以訓練系統化專業化勢在必行，最好找專業的老師輔導。

練功服（最好是弔帶，統一一種布料。）、肉色連褲襪、和連褲襪顏色相近的舞蹈鞋，盤頭（所有的頭繩、髮夾都是黑色）。考試裝扮盡量顯得乾淨、精神，專業老師一看就知道。

一、舞蹈特長生的被質疑

(一)“利益槓桿”對舞蹈特長生教育的驅動作用

所謂“利益槓桿”是指，為達到或獲取某種利益價值，而採取的手段和應對的措施。在這裡是指，舞蹈特長生在各種考試中的“降分制”，成為家長們熱衷舞蹈學習的主要動力，成為家長們當作擇優選校的“敲門磚”，從而使舞蹈教育倫落成為一種利益工具。

造成舞蹈特長生教育成為“利益槓桿”主要有兩點原因：

首先，最為直接的原因在於舞蹈特長生在升學考試中能夠獲得比其他普通學生更多的優惠和特權，從而成就了一些家長們的企圖心，試圖利用舞蹈作為升學的籌碼和捷徑，造成舞蹈特長生教育呈現出一再升溫的現象。

再者，有些學校為了升學率，為了爭重點，爭名次而奮鬥，並不看重舞蹈教育的美育功能，因而舞蹈教育成了附屬品或可有可無的東西；有時即便是為了愛好舞蹈的學生開闢了第二課堂或選修課，甚至還成立了舞蹈社團，其實也只是為了去拿比賽名次，裝點門面，甚至是為了搞創作賺錢；或者，就是為了能讓學生上重點初高中或增加藝術類專業的報考人數，提高學校的升學率。總之，重視也好，不重視也好，學校衡量舞蹈特長生教育的價值就是看它的實用價值大不大，看它能不能給學校帶來好處和實惠。所以，在一個重應試教育的國度里，其所形成的利益性的價值導向，影響到舞蹈特長生教育上，也就是一種利益主義教育。

(二)舞蹈專業化教學的束縛

舞蹈特長生教育專業化發展的主要原因之一，在於專業師資的首先介入。在素質教育倡導的初期，特長教育成為素質教育進校園的重要手段和突破口。但面對當時特長生教育自身教育體系的欠缺，校園舞蹈教育自建能力的缺乏，專業師資對舞蹈特長生教育的介入，無疑給舞蹈特長生教育帶來無限希望，同時這也埋下了其專業化取向的病因。

舞蹈特長生教育，在高校開展初期和很長的一段發展期中帶來是的“規範化”。規範的教學大大提升了舞蹈特長生教育的教學質量，給剛剛起步的舞蹈特長生教育帶來了前所未有的活力和希望，專業舞蹈院校及高等師範的畢業生們以啟蒙者的身份投入整個社會舞蹈教育並受到較多院校的重視，並有效促進了舞蹈特長生教育的生成，可以說他們是校園舞蹈建設的主要建設力量，並為藝術素質教育的起步邁出了成功的一步。

但隨著規範的尺度和深入程度，“規範化”隨之而來的是對“專業化”的追求。比如說師資的性別化，男老師教男學生，女老師教女學生；教材的類別化，男班教材和女班教材的不同，他們沒有形成一個統一的面向全體學生的教學大綱。專業舞蹈教育模式——培養高、精、尖的專業舞蹈人才逐漸成為舞蹈特長生教育的主要參照範本和衡量尺度，從而造成舞蹈特長生教育發展定位的偏離。

二、呼喚未來真正的舞蹈特長生教育

(一)舞蹈特長生教育要樹立面向全體學生的觀念

在舞蹈特長生教育的受教對象上，要堅持面向全體學生的觀念。在1994年，《美國國家藝術教育標準》出台，“標準”認為，“藝術教育是為全體學生的”，可以說這是當代先進教育思想的重要內容。他們說的藝術教育決不應是少數人享有的教育，學習藝術不是少數藝術“天才”抑或“特長生”的特權，其結論部分還明確提出：“藝術教育為全體學生”，並進一步說明：“全體學生，不論其背景、天賦或殘疾，都有權享受藝術教育及其提供的豐富內容……尤其指出的是，在藝術方面無能的學生被剝奪在藝術中的受益，而這一點往往是由於他們被藝術教育方案拒之門外造成的。……那些把藝術降格為多數人的被動經驗，缺乏‘真正天才’的大多數人沒有資格學習繪畫、樂器、舞蹈或戲劇之類的觀念也純屬誤導。雖然，學生在各種藝術中有能力傾向和能力的差異，但是，差異不等於沒有資格。

應當承認，與從事專業舞蹈學習的學生相比，普通學生的身材先天不佔優勢，有的甚至體力弱，有的身體發育不正常，但對舞蹈特長生教育而言，跳舞不應該是身材好、形象好、氣質好的人的專利，它應該真正面向全體學生。無論是教育行政部門還是學校，無論是教師還是學生，都應該從理念上將舞蹈視為一種文化，所有人都有權利去傳播它接受它，學習它，參與它。只要有一顆跳舞的心，並且願意用自己的肢體抒發情懷，表達思想，就應該成為接受舞蹈教育的對象。

(二)建立面向全體學生的舞蹈教育體系

全體學生和特長生是一個整體，素質教育的全體性原則決定了舞蹈教育要面向全體學生，強調每個學生都有接受舞蹈教育的權利，強調舞蹈是一種文化，每個人都有權去學習它。

全體學生的舞蹈教育，它是塔基，是基礎，全體學生的舞蹈教育是面對所有在校學生所實施的一種普及性的舞蹈教育，它所要完成的任務就是要使全體學生在掌握舞蹈基礎常識的基礎上，提高自身藝術作品鑒賞能力和美的認知力；並通過具體身體實踐發掘學生自身的創造潛力及主觀能動性。在長期持續的舞蹈教育過程中，逐漸提高整體學生的素質，提高全體學生的藝術審美水平並培養文化藝術潛在的審美群。

特長生教育是全體學生中的塔尖，是少數人，是以社團組織為主要的發展形式，是舞蹈普及教育中的特殊人群。它是全體學生舞蹈教育中不可或缺的補充，它不僅滿足了舞蹈普及教育中一部分學生的強烈興趣、滿足了學生舞蹈提高的要求，並進一步帶動全體學生的積極參與，對於加快校園舞蹈文化建設將起到積極的促進作用。

全體學生和特長生它們是一個有機的、不可分割的整體，全體學生是特長生存在的前提條件，舞蹈教育中只有特長生教育是不完整的教育，也就是說，在全體學生具備了獲得舞蹈教育的情況下，特長生教育才能受到肯定，特長生教育的存在必須在全體學生都獲得舞蹈教育的情況下，才能夠存在。如果沒有全體學生，特長教育就是孤立的行為，他不能孤立存在，全體學生和特長生應該是一個有機結合的整體。

綜上所述，建立真正的未來舞蹈特長生教育還有很多亟待解決的問題，例如教師隊伍整體素質尚待提高、教師隊伍的結構性矛盾仍然突出、對學生素質所提出的要求還需不斷提升、編寫普及型舞蹈教學大綱和教材等等。因此，舞蹈特長生教育的未來任重道遠。