教育學原理
河南教育出版社出版的圖書
《教育學原理》是1993年8月由河南教育出版社出版的書籍，作者是成有信。
《教育學原理》，原稱"《教育基本理論》"，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規律。它為教育理論的發展和教育改革提供綜合性的研究成果。
《教育學原理》是教育學中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。《教育學原理》也從其他二級學科吸取養料。
編者：成有信
圖書出版社：河南教育出版社
出版時間： 1993-08
頁數：423 頁
ISBN：9787534712791
本書是教育專業研究生教材。
這本書多數作者這些年來一直是從事有關課程的教授或做過有關專題報告的學者。在一定程序上體現了他們對有關問題的學術觀點和研究成果。本書的結構是由編者首先提出來的，徵求過有關專家的意見。而後邀請多年來一直講授有關專題的教授和學者撰寫了有關題目。本書不求結構完善，更難做到全面深入；只求結構大致完整，並能對其中的某些問題做些理論概括或對某些問題有所突破。科學性和思想性的統一是本書作者共同遵守的原則。但個別學術觀點不強求一致。根據百花齊放、百家爭鳴的原則，尊重學者各自的見解，文責自負。除可供教育專業的碩士研究生使用外，也可作為教育專業本科生、中小學教師、高校教師、教育行政幹部及其他對教育理論有興趣的同志學習教育理論的參考書。
勤思考研：業精於勤，行成於思。
| 第一章 教育學 | 第六章 教育目的 | 第十一章 人的價值 教育價值 德育價值 |
| 第一節 教育學的形成和發展 第二節 教育學的對象 第三節 教育學的方法 | 第一節 教育目的概論 第二節 馬克思主義的全面發展學說 第三節 我國的教育目的 | 第十二章 人的身心發展過程 教育過程 德育過程 |
| 第二章 教育的產生和發展 | 第七章 教育制度 | 第十三章 體育 |
| 第一節 教育的產生 第二節 教育的發展 第三節 現代教育的發展 第四節 現代教育的基本特徵 | 第一節 現代學制的形成 第二節 現代學制的變革 第三節 我國的學制改革 | 第十四章 美和美育 |
| 第三章 教育概念與教育本質 | 第八章 教學論的歷史和現狀 | 第十五章 勞動教育、綜合技術教育和職業教育參考資料 |
| 第一節 教育概念 第二節 教育活動和教育要素 第三節 教育本質 | 第一節 教學的產生、發展和古代教學思想 第二節 近代資產階級“傳統教育”的教學體系 第三節 “進步教育”的教材體系和兩大派的論爭 第四節 蘇聯的教學理論和實踐的產生 第五節 當代教學論的發展 第六節 我國近現代教學理論和實踐發展的若干歷史特點 | |
| 第四章 教育和社會 | 第九章 我國教學論建設的基本理論問題 | |
| 第一節 教育是社會過程 第二節 教育和社會生產 第三節 教育和科學技術 第四節 教育和經濟基礎 第五節 教育和政治 第六節 教育和文化 第七節 社會主義初級階級的教育和市場經濟 | 第一節 馬克思主義教學論的產生和發展 第二節 關於教學目標問題 第三節 關於理論基礎問題 | |
| 第五章 教育與發展 | 第十章 教學結構和課外活動 | |
| 第一節教育的基本觀點 | 第二節個體發展的基本觀點 | 第三節教育與個體生理髮展的關 |
| 第四節教育與個體心理發展的關 | 第五節教育如何促進心理發展 | |
1、人腦發育良性刺激
教育學原理
2、人腦生長發育普遍性
正常的生育和生存生活條件下，每個人從零歲開始，一直持續到個體的腦死亡，人腦的生長和發育的新陳代謝速度是不同的！不同的年齡段，表現為不同的生長發育規律！比如：青少年的記憶力很好，中年人的理解能力很強，而老年人的洞察力很有特點。
3、人腦的發育水平的個體絕對差異性
由於每個人的家庭環境、社會環境、獨處環境等不可能完全相同，所以決定了每個人的自身的腦發育水平和可以達到的自我教育和外部教育境界，肯定是有所區別的，有所差異的，某些時候，這種差異驚人。
4、個人的教育信息來源差異
進入信息文明之後，我們可以理解，每個人獲取的教育信息量絕對無法相同，即使是同一個班級的雙胞胎，也是如此，這很容易理解。
5、其他
本學科旨在培養基礎理論紮實、專業知識系統、研究能力強、從事職業教育研究、教育管理、教育培訓和教育教學工作的高層次專門人才；學生畢業后既能從事在職教師教育理論培訓、相關專業的教學工作、教育管理工作，又可從事職業教育教學研究的專業科研人員。
本學科方向主要有教育原理、比較職業教育、德育與班主任工作、教育社會學等四個研究方向。本學科主要研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理和規律，著重研究教育的本質與歷史發展，教育的價值與職能，教育與政治、經濟、科技、文化、人口等的相互關係，教育目的、教學原理、教育哲學、德育原理，以及教育研究方法等。
培養學生具有較系統的教育學及相關學科的基本理論和專業知識，了解本學科發展動向和研究熱點，掌握教育學的研究方法，能獨立地進行科學研究。較熟練地掌握一門外國語，能閱讀和翻譯本專業的外文資料。畢業后能夠承擔科學研究、高等學校教育學教學和教育管理工作的高級專門人才。
本學科研究生都必須遵紀守法，師德優良，有較高的文化素養，積極為社會主義建設事業服務。
近年來，教育學專業的就業率在95%左右，很多畢業生都去了學校做了老師，按照職業類型分，教師可分為講授型和非講授型兩種類型。平常大家所熟悉的講授型職業，就是通常說的站在三尺講台上的老師。目前很多國內中小學對教師的要求都是本科或碩士學歷，高校對教師的要求是博士學歷，部分高校部分專業仍然是碩士。相對前幾年而言，就業的門檻高了。教育學就業前景還不錯。招老師一般都要教育學專業的畢業的，語數外需求最大，其他理化生也不錯，文科的需求較少一些。藝術和體育的競爭稍微小些。在國家越來越重視科教的背景下，可以說教師的前景很不錯，而且也是比較穩定的職業，並且有寒暑假。當然了，如果想靠當教師大富大貴么有點難。
教育學原理學科下設三個研究方向：教育基本理論、教育科學研究法、成人教育學。
教育基本理論方向著重研究教育的本質與歷史發展，教育的價值與職能，教育與政治、經濟、科技、文化、人口等的相互關係，教育目的、教學原理、德育原理，以及教育研究方法等。
教育科學研究法方向，在研究教育基本理論的基礎上，著重研究教育問題的測量、教育實驗的設計與實施、教育工作的評價、教育問題的統計分析，以及教育研究方法論等。
成人教育學方向，在研究教育原理、教學原理、德育原理的基礎上，著重研究中外成人教育和終身教育的理論，研究成人教育的歷史與發展的趨勢，研究成人學習心理和成人教育的管理等。
教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。
教育是一種培養人的活動。自從有了人類，就有了教育。而自從有了教育活動，就有了人們對教育活動的
認識。當人們對教育的認識超越了經驗和習俗的水平，形成了系統、科學的理性認識時，教育便成為教育之“學”。因而，就是通過對教育現象和教育問題的研究，去揭示教育規律的一門學科。
教育學的研究對象決定了教育學的任務主要有三：一是揭示教育的規律。即揭示教育內部諸因素之間、教育與外部諸事物之間的本質性聯繫，以及教育發展變化的必然趨勢，闡明教育的各種規律。二是科學地解釋教育問題。即對紛繁複雜的教育問題提供超越日常習俗認識和傳統理論認識的新解釋，促進教育知識的增長。三是溝通教育理論與實踐。即通過對教育規律的揭示和教育問題的解釋，為教育工作者提供理論和方法上的依據，進而成為溝通教育理論和教育實踐的橋樑。
國家重點二級學科單位
1、東北師範大學
2、南京師範大學
3、華中師範大學
1、東北師範大學
2、華中師範大學
3、山東師範大學
4、遼寧師範大學
5、西南大學
6、西北師範大學
7、上海師範大學
8、華南師範大學
9、武漢大學
10、河北師範大學
