中國小說欣賞
中國小說欣賞
《中國小說欣賞》是人教版高中語文選修教材,本教材前四個單元的主題為歷史與英雄(歷史小說和英雄小說)、談神說鬼寄幽懷(神怪小說)、人情與世態(社會世俗小說)、從士林到官場(知識分子與官僚小說),雖然呈現的僅是中國古代小說,好像是歷時的,但並不是說,中國現當代就沒有此類型的小說,如劉震雲的"官人"小說系列,就和"從士林到官場"中所言及的官僚小說有血緣關係。
(一)關於知識背景
1.本教材不講授小說理論,也不印證在初中和高中學到的小說知識;對於類別劃分的理論依據也不涉及。
2.不反對老師結合小說知識進行小說欣賞教學;相對於本門課,相對於這一階段學生的理解能力,小說知識並不限於傳統的小說理論如主題及小說三要素等,應該引進現代小說理論。現代小說理論不僅有創見,即使對傳統小說理論也有新的發展。對於教師來說,要在小說理論方面更新知識積累,提高欣賞水平,可以參閱人民教育出版社中學語文室組編的《語文教師發展叢書·小說欣賞》。
(二)關於單元說明
單元說明包含兩方面內容:
1.這一類型小說的特點;
2.這一類型小說的發展脈絡。
教學時,也要以這兩點為中心,引導學生閱讀,拓展學生的視野。
(三)關於課文說明
介紹小說的主旨和形式特點。對小說主旨的理解,可能與我們以前所見的理解不同,如《西遊記》"修心"之說:所謂"一千個讀者有一千個哈姆雷特"。教材的解讀,因為篇幅所限,可能解說不很詳盡,教師可以根據教材的解讀,查找資料,補充之;也可以根據自己的解讀進行教學。當然,教材給了老師解讀的自由與空間,也需要老師同樣給學生解讀的自由與空間。
(四)關於"賞析"
1."賞析"重在分析選文中的人物、情節或敘述方法。如《儒林外文》中的匡超人形象,如《小二黑結婚》中的故事情節;或短篇小說的主題,如《香玉》《玉六郎》。
2."賞析"僅僅對選文而言,只是切入小說的一個特定的角度。要引導學牛閱讀全書,深入拓展,還需要結合單元說明的大背景介紹。
3."賞析"文字比較簡略,只是就某一個方面生髮。教師可以補充、擴展、深入,鼓勵學生自己研討。
(五)關於"思考"
1."思考"是對選文的分析研讀。
2."思考"不僅立足於選文,還要放眼全書。
3.要銜接高中必修教材,運用已經積累的相關知識。著重對人物、情節和語言進行分析。
(六)關於"擴展"
1.共有三次"擴展"。所謂"擴展",其實質是閱讀綜合性活動。
2.綜合性學習在初中和高中部進行過多次,其理念、性質和活動方式大家都比較熟悉。這裡強調的是,這是圍繞小說閱讀進行的綜合性學習,由小說的閱讀生髮、擴展而來的。如第一單元"歷史與英雄"后的"擴展",以小說閱讀為基礎,由三國英雄、梁山好漢引入。鼓勵學生"為英雄演繹一個更好的版本",是閱讀的深化與綿延;又如第五單元的"家庭的記憶"后的"擴展",雖然是由對家族的"聽""訪""敘"等實踐活動進行。但是最後轉到"完成了這些實踐,再回來閱讀有關家族的小說"上來,落實到"你是不是有一種全新的感覺和理解呢?"這一終極目標上來。
(七)關於延伸與拓展
1.延伸閱瀆。
①教材因篇幅所限,除兩篇短篇小說外,基本是中長篇的節選,要鼓勵學生在課本的基礎上,閱讀全書,以便全面、完整地理解課文內容。
②根據單元說明,擴大視野。根據自己的興趣,閱讀同類型的作品。如"烽火歲月"單元。除了所選的兩部小說外,可以鼓勵學生閱讀相關的革命戰爭經典,如《林海雪原》《紅日》等。當然不僅限於教材中所列出的篇目,老師可以根據實際情況,給學生開列出一份閱讀清單。
2.拓展鏈接
"鏈接"的專著和文章,是讓學生在有興趣和餘力的基礎上,自己進行探究性學習。老師可以適當指導,主要以自學為主。並沒有特定的要求。
第一單元 歷史與英雄
三國演義
水滸傳
第二單元 談神說鬼寄幽懷
西遊記
聊齋志異
第三單元 人情與世態
三言
紅樓夢
第四單元 從士林到官場
儒林外史
官場現形記
第五單元 家族的記憶
家
白鹿原
第六單元 女性的聲音
呼蘭河傳
長恨歌
第七單元 情系鄉土
小二黑結婚
平凡的世界
第八單元 人在都市
子夜
駱駝祥子
第九單元 烽火歲月
紅旗譜
紅高粱