數學教育測量與評價

《數學教育測量與評價》是由北京師範大學出版社出版的。

第1章 數學教育測量與評價概述

1.1 數學教育測量與評價的含義

1.2 數學教育測量與評價的類型

1.3 數學教育測量與評價的對象與功能

1.4 數學教育測量與評價的改革與發展

第2章 教育測量的工具與方法

2.1 數據整理

2.2 經典測量理論

2.3 項目反應理論

第3章 學生數學學習測量與評價的設計

3.1 數學學習測量與評價的基本思想

3.2 數學學習測量與評價的目的

3.3 各類數學學習結果的測量與評價

3.4 數學學習測量與評價的程序

第4章 測試題目的選擇與編製

4.1 測試題的類型

4.2 測試題的選擇

4.3 測試題的編製

第5章 試卷的形成與施測

5.1 試卷的形成

5.2 試卷的試測與調試

5.3 試卷的質量控制

第6章 測試結果的統計與分析

6.1 測試結果的統計方法

6.2 測試結果分析的常用思路與方法

第7章 數學表現性評價的開發與運用

7.1 表現性評價概述

7.2 數學表現性評價的設計與實施

7.3 數學中表現性評價的實例分析

7.4 教師參與表現性評價開發與運用的策略

第8章 數學成長記錄袋的開發與運用

8.1 建立成長記錄袋的意義

8.2 成長記錄袋的開發

8.3 成長記錄袋的運用

8.4 創設一個完整的評價系統

第9章 數學評價結果的處理與和J用

9.1 評價結果的處理

9.2 評價結果的利用

第10章 數學課堂教學評價

10.1 課堂教學評價概述

10.2 數學課堂教學關注點的轉向

10.3 數學課堂教學評價的方法與策略

10.4 數學課堂教學評價的實施

第11章 數學教師專業發展評價/215

11.1 數學教師專業發展及其影響要素

11.2 數學教師專業發展的評價維度

11.3 數學教師專業發展評價的基本方法

第12章 國際數學教育測量與評價評介

12.1 PISA和TIMSS評價項目中的數學評價介紹

12.2 澳大利亞的數學教育評價實例評介

12.3 中、日、韓高考的對比分析

成為一名優秀的數學教師，是每一位有責任心和事業心的數學教師的神聖使命。推動中國數學教育實踐的良性發展，提高中國數學教育的質量，是每一位中國數學教育工作者的匹夫之責。

數學教育是數學的教育，數學教師需要有良好的數學素養。20世紀後半葉及21世紀初科學技術的迅猛發展，對大、中、小學數學教育提出了越來越高的要求，數學課程改革需要不斷應對時代的挑戰。將一些現代數學的內容以及思想方法（譬如，微積分、向量、演演算法、編碼、統計、群等）引進中學數學課程，已是大勢所趨。相比以往，正在實施中的數學新課程，內容變化較大，許多選修課的內容甚至連教師都沒有學過。現在的課程內容涉及的知識面廣，難以全面掌握、深刻理解，使得廣大的中學數學教師正面臨著前所未有的危機與挑戰。

教師是一個專門的職業，作為一位優秀的數學教師需要有良好的數學教育素養。面對時代的要求，面對新的教學理論、教育技術，如何處理傳統與現代的關係，改進教學方式，讓學生主動參與教學，減輕學生過重的數學學習負擔，提高數學教學效率，促進學生長遠發展，這些都需要教師對數學教育理論進行系統的學習與研究。

全國高等師範院校數學教育類課程與教材建設正在進行之中。近年來的全國高等師範院校數學教育研究會特別將“數學教育專業課程建設”以及“研究生培養”作為重點專題來研究。