王愛華

王愛華（1969.7- ）女，本科學歷，江蘇省小學語文學會會員，中國教育學會會員，政協南通市第八、九屆委員。曾任教於南通市龍潭小學、南通市港閘區實驗小學，現為南通市教學研究室小學語文教研員。先後被授予南通市小學語文學科帶頭人、南通市專業技術拔尖人才、全國優秀教師、江蘇省第八批小學語文特級教師等稱號。

王老師給人這樣的印象：清秀，卻不柔弱；文靜，又充滿熱情，透出時代的風範和朝氣。她常自勉：無論做什麼工作，要麼不做，做就得做好。她異常的執著，提高了單位時間的生命價值；在堅定的步履中，滲凝著人生的精華。

1993年，江蘇省教委舉行中小學青年教師基本功大賽。憑藉工作六年來一貫勤奮、刻苦磨練出的教學功底，王老師過關斬將進入了市級決賽獲得一等獎，闖入省總決賽，最後贏得二等獎的好成績。

她積極地參與教改實踐，探索教改新路。她進行了“優化課堂教學，提高課堂效率”的專題研究，努力使課堂成為落實素質教育的主陣地，促進學生主動、快樂地發展。她以為鑽研教材、優化教案設計是提高課堂效率的前提。十多年來，她的備課可謂認真，再認真，但她又從不重複教案筆記本---總是不斷尋求發展學生的教學新策略。無論你什麼時候走進她的課堂，聽她一節課，都會發現她對教學結構、教學方法、教學語言等等所作出的巧妙設計。

王老師的課堂上經常充滿讀書聲、笑聲和掌聲，學生學得輕鬆愉快、自信自強。她注重面向全體學生，充分發揚學生個性，調動每一個學生的學習積極性。她確立了大語文教育觀，既立足課堂，又注重課外延伸。課後留給學生更多自由支配的時間，讓學生大量積累、運用語言，汲取豐富而美好的精神食糧。儘管學生跨進六年級，承受著來自各方面的升學考試的壓力，王老師仍然充滿勇氣，堅持鼓勵學生閱讀中外名著……許多教師都願意借她的班級對外上公開課，學生表現出的較高的語文綜合素養令所有聽課者讚嘆不已。

王老師以為語文課堂應注重對真正意義上的“人”的培養。她一直帶著這樣的教學理念指導著自己的教學實踐，並且獲得了喜人的成績。1998年她執教的《觀潮》一課獲市多媒體輔助教學優秀獎。1999年她設計的《畫雞蛋》教案獲全國一等獎。1999年，她參加了市教委、教育工會組織的“青藍工程”成果展示巡迴上課活動。2000年歲末，她執教的《圓明園的毀滅》一課，博得市區同行的稱讚。原港閘區教研室莫璞主任激動地給王老師致信：“你在教品、教風、教藝等方面為青年教師作出了很好的榜樣；教材處理突出重點，教法設計靈活多樣，教學語言簡明精當，教學態度親切和諧，電教手段如虎添翼。可謂‘經典一課’。” 2002年暑假，王老師參加了南通市教育局組織的赴陝西咸陽支教講學團，歷時近半個月，培訓咸陽地區的骨幹教師。她臨時應學員要求執教《難忘的一課》，王老師巧妙的引導，深情的描述，使有些聽課的學生和學員情不自禁地流下了激動的淚水。“特級教師王愛華的精湛的教學技藝一下子吸引了400多名教師，不斷報以熱烈的掌聲。”（南通電視台《教育視窗》解說詞）2003年參加市教育局組織的“南通教育講師團”赴新疆伊犁上課，2004年受省教師培訓中心邀請在省小學語文特級教師論壇上執教《放棄射門》。2005年參加《小學青年教師》雜誌社主辦的全國小學語文教師會課活動上示範課並作評課。先後還曾應邀到南京、常州、盱眙及南通各縣（市）、區上課40餘次。

王老師一直保留著不斷學習、不斷思考、勇於實踐的習慣，所以機會總是垂青她這顆有準備的頭腦。全國基礎教育工作會議的文件一發表，王老師的教育敏感使她迅速確定了研究課題《面向全體學生，實施分層推進教學》。該研究成果被中央教科所教育研究雜誌社授予“優秀論文”獎。《小學生作文環境的研究》是港閘區實驗小學承擔的南通市教科研九五規劃課題，由於原課題主持人工作調動，王老師接管了這項工作，繼續認真實施方案。為了能夠撰寫出規範的研究報告，如實地總結課題組的研究成果，王老師潛心閱讀教育科研理論，2000年底該課題順利結題，專家組這樣鑒定：“‘創設豐富的語言環境、營造良好的心理環境、開闢多彩的習作環境、優化課堂教學環境’，這些理性提升揭示了作文環境的依存關係，闡明了作文環境與人文素養、作文環境與創新意識、作文環境與現代理念及教學改革之間的聯繫，在理論上有一定建樹，為豐富我國小學作文教學理論作出了貢獻，在同類研究中具有領先水平。”2001年該研究報告獲得港閘區首屆教育科研課題成果一等獎，並在市級及全國評比中獲得優秀獎。她的三年級學生屠馨瑩的習作《我的理想》首屆“世界華人中小學生作文大賽”三等獎。她先後指導有100多名學生的習作發表在《小學生語文學習》《孩子天地》等報刊雜誌或者在全國、省、市獲獎，區“希望杯”作文競賽中她的學生年年奪魁。

在新的《語文教學大綱》出台後，王老師又敏銳地覺察到提高學生語文整體素養的關鍵和突破口在於創設語文實踐時空，讓學生在實踐中學習語文。於是王老師於1999年開始申請了市“十五”青年專項課題《小學語文“雙線四步”操作研究》。這回，她領著一班充滿朝氣的青年教師團結合作，共同進步。從選定教材，備課，試教，正式上課，評課到教后反思，她常常和青年教師利用課餘時間進行研討，她嚴格要求青年教師，更多的是督促、指導，一批青年教師在科研活動中迅速成長，科研意識迅速增強，科研能力漸進提高，科研熱情日趨強烈。《新課程標準》出台後，她與時俱進，和青年教師嘗試語文綜合實踐課，不斷完善培養小學生語文實踐能力的研究。2002年舉辦了課題中期彙報活動。市區有關專家、同行看完彙報后讚不絕口，一位市級的資深教研員說：“我參加過許多學校的教學科研活動，還從未見過一個學校對中期彙報如此重視，工作做得這樣紮實！”這一個“重視”和一個“紮實”正是對王老師科研工作最準確而精鍊的評價。王老師搞課題從不搭花架子，寫論文也從不閉門造車，一切研究成果都經過了她在教學第一線的檢驗。

從一個普通的師範生成長為一名特級教師，王愛華老師只用了15年的時間。有人總是稱讚她聰明，歸集於她的天分。她是聰慧的，但是更勤奮，更專註，更執著！她常常把別人聚會聊天的時間用在學習和工作上。我們看得見她白天的辛勞，她在青年教師的隨堂課上指導，她在畢業班教室里評講作文，她在教科室準備業務學習的材料，她在年級組中進行質量分析，她在辦公室里與家長傾心交談……那十幾萬字的論文、報告，是她自己在鍵盤上一個字一個字地敲出來的，大專、本科的自學考試畢業證書，是她在燈光下一句話一句話讀得來的。熟悉她的同事都知道，她是如何披星戴月地學習、工作。大家看到的，總是她忙碌的身影。

2001年十月，王老師成為國家級骨幹教師培訓班的學員跨進了首都師範大學的校門。她利用所有的空隙時間徜徉於首都各大圖書館，不斷地學習、學習、再學習。2002年9月王老師回到首都師大參加結業典禮。在強手如林的培訓班上，無論是職位還是年齡，王老師沒有任何優勢，但是在論文答辯過程中，她受到教授們的很高評價。最終90名學員的論文有10篇被評為優秀等級，她撰寫的論文便是其中的一篇。

談到王老師，學生對他的評價---嚴格而又和善，同事對她的評價---博學而又勤奮，朋友對她的評價---正直而又真實，所有這些都可以歸結為一點，那就是她做人求知的純真品格。她不只為個人而奮鬥，而是真心熱愛教育事業，所以她看到學生的進步，看到青年教師的進步就無比欣喜。她關心學生生活，理解學生的心愿，公平對待每一個學生，注重培養學生的團體精神，創新意識，自理能力，善於協調家長與孩子的關係，做學生的良師益友……1999年《南通教育研究》對她作了專題報道。2001年《江蘇教育》發表了南通市教研室副主任張建撰寫的人物報道《愛的光華——記王愛華老師》，2004年王老師又成為《江蘇教育》的封面人物。

在港閘區“青藍工程”活動中，王老師和陳靜、陸萍等結為師徒關係。她幾乎每周都要聽徒弟的課，從分析教材、撰寫教案，到作業設計、課外輔導，甚至到徒弟班上上示範課，這樣手把手的指導已不記得有多少次，更有許多暮色蒼茫時，她還在為徒弟說課、評課……一年後，陳靜老師在校“新輝杯”優課評比中獲第一名，設計執教的語文綜合實踐課《相約濠河》獲南通市綜合實踐活動設計一等獎。陸萍在2006年4月南京舉行的全國蘇教版閱讀教學大賽活動中，代表鳳凰語文網網友面對全國各省市專家和2000多名代表評課。其實，不僅是她挂名的徒弟得到過她手把手的指導，在學校的各級各類教科研活動中，她參與指導了一個又一個青年教師，讓讓他們體驗到成功的愉悅。

擔任南通市小學語文教研員工作以來，她努力履行著研究、服務、指導的工作準則，先後策劃並組織了南通市新教材培訓、小學語文學科帶頭人教學展示、專題教學研討近20次活動，輔導70多名教師參加市級公開教學，參與指導教師參加省級會課均獲得專家、代表的好評，2006年東洲小學吳建英老師獲得全國蘇教版閱讀教學大賽一等獎。

王愛華老師始終認為：“語文教學不僅是傳授語言文字，更重要的是傳遞給學生精神與思想。”作為老師，她將這種思想理解為：愛，熱情地做，投入地做，創造地做！她早已不僅為實現自我而追求，她是真誠地為了教育。

如果把仍在蓬勃發展的南通教育比作一股暖暖的春風，那麼王愛華老師就是一株無意去爭春，只把春來報的梅花，“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。

篇目順序號

發表

日期

論文（論著）標題

刊物、出版單位學術社團名稱

本人承擔部分及字數

論文、教育隨筆發表

1

96.3

小學作文教學的教育性

南通教育

全部 1500

2

99.3

讓學生練寫自己的姓名

南通教育報

全部 900

3

99.10

重點突出，巧妙設計

小學教學

全部 900

4

99.12

面向全體學生，實施分層推進教學

南通教育研究

教育研究雜誌社

全部 3000

5

00.4

著力培養創造性人才，

推進素質教育發展

省部分城市教研協作會

全部 5000

6

00.5

咱班的“小范志毅”

江海晚報

7

04.2

《放棄射門》教學設計

新課改導刊、雲南教育

合作 2000

8

04.6

小學語文教學創新的實踐研究

江蘇教育出版社

全部 6000

9

04.6

更新觀念，培養學生創新意識

江蘇教育出版社

全部 5000

10

04.6

閱讀教學中培養小學生語文實踐能力的研究

江蘇教育出版社

全部 7000

11

05.1

夢裡花落知多少

——菊文化綜合性學習

小學青年教師

合作 1600

12

06.2

汲取教育智慧之泉

江蘇教育研究

全部 4500

13

06.2

我拿什麼奉獻給你

南通教育報

全部 1600

14

06.3

北京人藝，請為我洗禮

現代教育報

全部 1500

15

06.4

心靈的底片

現代教育報

全部 900

論文獲獎、交流

16

92.12

淺談小學語文個別教學

南通市小語專業委員會

全部 3000

二等獎

17

96.12

發揮整體功能，提高課堂教學效率

南通市小語專業委員會

全部 3000

二等獎

18

97.11

淺談語文個別教學

“教海探航”徵文江蘇省教育廳、江蘇教育報刊社

全部 3000

三等獎

19

99.7

《畫雞蛋》教學設計

第一屆“全國小學課堂教學徵文”小學教學雜誌社

全部 1800

一等獎

20

01.11

小學作文環境研究報告（執筆）

港閘區首批教育科學優秀成果 港閘區教育局

全部 9000

一等獎

21

01.2

讀寫結合，發展學生整體語文素養

南通市小語專業委員會

全部 3500

二等獎

22

02.1

優化小學作文教學環境

南通市小語專業委員會

全部 5000

二等獎

23

02.12

閱讀教學中培養小學生語文實踐能力的研究

首都師範大學國家級骨幹教師培訓班

南通市教育學會

全部 7000

優秀論文獎

一等獎

24

05.12

我是一名教師

江蘇省教育學會、南通市教育局

全部 6000

一等獎

25

96.5

著眼發展，科學評估

南通市小語專業委員會

全部 3000

大會交流發言

26

98.12

淺談閱讀教學中的美譽途徑

南通市小語專業委員會

全部 3000

大會交流發言

參 加 編 寫 的 教 參 教 輔

27

99.9

同步閱讀與拓展訓練

吉林教育出版社、中國少年兒童出版社

合作 20000

28

02.3

字詞句段篇

吉林教育出版社

22000

29

02.4

自主學習與檢測

江蘇教育出版社

80000

30

02.8

金牌閱讀訓練

吉林教育出版社

合作 40000

31

05.3

蘇教版國標本小學語文教材

六年級上冊教參

江蘇省教學研究室、蘇教版教材編輯部

主徠編

32

05.9～

小學語文作業本（一套9本）

江蘇教育出版社

主編

33

05.11～

小學語文南通名卷（一套9本）

北京師範大學出版社

主編

34

06.4

兒童散文詩《鄉野童話》鑒賞

湖南少年兒童出版社

全部 6000

參加（或主持）課題研究

35

98.12

“情境教育促進兒童素質發展”子課題——優化德育情境，提高兒童思想素質

全國九五教育規劃項目

課題組成員、方案執筆

36

01.4

小學生自我完善學習實踐研究

省十五教育規劃項目

課題組成員、子課題負責人

37

97.8

科研型教師群體的形成與研究

省教育學會

課題組成員

38

03.9

區域推進教學創新的實踐與研究子課題——小學語文教學創新的實踐研究

省十五教育規劃項目

子課題負責人、研究方案執筆

39

02.8

小學生創造性學習方法指導

實驗研究

南通市十五教科規劃重點項目

課題組成員

40

01.5

小學語文“雙線四步”操作研究

南通市十五教科規劃青年專項

主持人、研究方案執筆

41

96.12

小學生作文環境的優化與實施

南通市九五教科規劃項目

課題組成員、研究報告執筆

專業成長講演、講座

42

02.8

走進新課程

南通市教育局

咸陽市教育局

合作 2000

43

02.8

語文教學中培養學生的創新與實踐能力

南通市教育局

咸陽市教育局

全部 3000

44

02.8

小學作文環境研究

南通市教育局

咸陽市教育局

全部 5000

45

03.7

讓兒童生命綻放光彩

——淺談小學個性化作文教學

南通教育學院省級骨幹教師培訓部

全部 5000

46

04.3

落實新課標，讓語文學習從“心”開始——一年級（下）教材培訓與教學建議

南通市教學研究室

全部 5000

47

04.9

創建紮實而生動的語文課堂——二（上）年級教材分析與教學建議

南通市教學研究室

全部 8000

48

04.9

為語言和精神協同發展而教——三（上）年級教材分析與教學建議

南通市教學研究室

全部 8000

49

04.9

低年級閱讀教學

崇川區教研室

全部 3000

50

04.10

南通市2005級初一新生語文調研測試質量分析

南通市教學研究室

合作 6000

51

05.3

回歸與融合——三（下）年級教材分析與教學建議

南通市教學研究室

全部 6000

52

05.4

南通市“校長論壇”展示課評點

南通市教育局

全部 1500

53

05.5

適合兒童的課堂

小學青年教師雜誌社、

海門實驗學校

全部 3000

54

05.7

小學語文課程資源的開發和利用

南通市教師培訓中心、

南通教育學院省級骨幹教師培訓部

全部 7000

55

05.9

四年級教材分析及教學建議——兼談當前小學語文教學中的問題與對策

南通市教學研究室

全部 5000

56

05.10

南通市2005級初一新生語文調研測試質量分析

南通市教學研究室

全部 5000

57

05.12

小學語文教學的承傳與超越

南通市實驗小學

全部 6000

58

05.12

滬閩浙通五校聯誼優課展示評點

南通市教育學會、開發區實驗小學

全部 2000

59

06.3

現代信息技術與語文課程整合

優課評點

南通電化教育館

全部 3000

60

97.9

人教版九義教材第九冊分析

港閘區教研室

全部 2000

61

98.3

人教版九義教材第十冊分析

港閘區教研室

全部 2000

62

99.9

人教版九義教材第十一冊分析

港閘區教研室

全部 2000

63

00.3

人教版九義教材第十二冊分析

港閘區教研室

全部 2000

64

00.4

轉變思路，提高效益——“火車頭”杯優課展示評點

港閘區教育局

全部 3000

65

01.4

小學語文教材教法

南通教育學院、港閘區成人教育學校

全部 5000

67

00.9

蘇教版大綱本第五冊教材分析

港閘區教研室

全部 2000

68

01.9

蘇教版大綱本第七冊教材分析

港閘區教研室

全部 2000

69

01.8

教壇登攀中的第一次

——新教師崗前培訓

港閘區教研室

全部 2000