創造力測驗
創造力測驗
創造力測驗（creativity test）是指測量創造能力的測驗。多以發散思維為指標，題目一般分為語言式和繪畫式兩類。常從思維的流暢性、靈活性、變通性、獨創性、精緻性等方面評定。
1896年，法國心理學家比內曾編製無固定答案、有多種解決方法的開放性測驗題目，為早期的刨造力研究者所接受和仿效。比較著名的有以下幾種：（1）吉爾福特及其同事編製的創造力測驗，包括5個言語和5個圖形共10個分測驗，常模團體由4年級～6年級學生組成；（2）托蘭斯刨造思維測驗，分言語、圖畫、聽說三套，適用於幼兒到研究生；（3）美國芝加哥大學蓋澤爾斯和P，W．傑克遜編製的創造力測驗；（4）日本早稻田大學發表的創造思維測驗等。
國際上主要的創造力測驗
創造力測驗（creativity test）是指測量創造能力的測驗。
南加利福尼亞大學發散性思維測驗
美國南加利福尼亞大學的吉爾福特和他的同事編製了一套發散性思維測驗。測驗的項目有：語詞流暢性、觀念流暢性、聯想流暢性、表達流暢性、非常用途、解釋比喻、用途測驗、故事命題、事件後果的估計、職業象徵、組成對象、繪畫、火柴問題、裝飾。前10項要求言語反應，后4項則用圖形內容反應。
該測驗適用於中學水平以上的人，主要從流暢性、變通性和獨特性記分。(有時也根據精細性記分)
例如，“組成對象”是要求被試用一些簡單的圖形(如圓形，長方形，三角形，梯形)畫出指定的事物。在畫物體時，可以重複使用任何一個圖形，也可以改變其大小，但不能添加其他圖形或線條。
又如“火柴問題”是要求被試移動指定數目的火柴，形成特定數目的正方形或三角形。
我國心理學工作者對中國科技大學少年班52名學生進行了發散性思維測試，並與普通班大學生(平均年齡比他們大3歲5個月)進行比較研究。他們發現少年班學生除了符號流暢性略低於普通班大學生外，其餘各項指標都高於或顯著地高於普通班大學生。在圖形的發散能力和發散思維中的獨創性因素方面有極顯著的差異。
托蘭斯創造思維測驗
美國明尼蘇達大學的托蘭斯等人編製了中車個著名的創造力測驗，該測驗分為3套，共有12個分測驗，為了減少被試的心理壓力，用“活動”一詞代替“測驗”一詞。
(1)語詞創造思維測驗。
(2)圖畫創造思維測驗。
(3)聲音語詞創造思維測驗。
測驗時根據4個標準評分：流利(中肯反應的數目)；靈活(由一種意義轉到另一種意義的數目)；獨特性(反應的罕見性)和精密(反應的詳細和特殊性)。被試從整個測驗中得到一個總的創造力指數，代表個體的創造性思維的水平。
該測驗適用於從幼兒到研究生的文化水平，普遍採用集體測試的方法，對於小學4年級以下學生，一般用個別口頭測試。
芝加哥大學創造力測驗
美國芝加哥大學的心理學家蓋澤爾斯和傑克遜等人根據吉爾福的思想對青少年的創造力進行了深入的研究，在60年代編製了這套測驗。這套測驗包括下列5個項目。
1、語詞聯想測驗；
2、用途測驗
3、隱蔽圖形測驗
4、完成寓言測驗
5、組成問題測驗。
許多心理學工作者研究了創造性和實際創作作品之間的關係。瓦拉奇等人以500名大學生作為被試，發現思維的流暢性和創造作品之間有明顯相關。思維流暢性能夠預測許多領域中的成就。
這套測驗適用於小學高年級到高中階段的青少年，適用於團體測試，並有時間限制。
