數學教育心理學
數學教育心理學
《數學教育心理學》是2006年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是曹才翰、章建躍。本書在介紹當代認知心理學的若干最新進展的基礎上，從認知心理學的基本理論出發，以中學生數學學習過程為基本線索，從對學生數學學習心理的分析入手，論述了數學概念、數學原理、數學思想方法和數學技能等的學習與教學，並對數學學習中的自我監控能力培養、數學學習的遷移問題等進行了討論，在此基礎上，提出數學教育改革的基本觀點，並最後落實在數學課堂教學設計的理論與實踐上。
《數學教育心理學》在介紹當代認知心理學的若干新進展的基礎上，從認知心理學的基本理論出發，以中學生數學學習過程為基本線索，從學生學習心理分析人手，論述了數學概念、原理、思想方法和數學技能等方面的學習與教學，並對學生如何培養良好的學習習慣進行了討論。在此基礎上，提出數學教育改革的基本觀點。該書可作為數學教育專業研究生及本科生的教材，也可作為廣大數學教育工作者的參考用書。
本書在第一版的基礎上進行了較大幅度的修訂，反映了我們多年來(特別是近幾年)對數學教育心理學的思考與研究的成果。對一些重要的問題，如：數學課程改革問題，數學教學中的各種複雜關係的處理問題，數學課堂教學中的師生關係，教學方式與學習方式的變革，數學雙基與創新的關係，數學知識、能力與素質的關係問題，數學知識學習與數學情感問題，數學課堂教學設計問題等，都力求從認知心理學的角度給以分析，並最終落實在數學課堂教學改革上。
在寫作指導思想上，我們努力實踐“不走極端而到達光輝頂點”，力求做到理論分析透徹，使讀者對數學學習的心理機制有比較全面的認識；實踐上強調可操作性，給讀者提供分析學生數學學習心理機制、科學地進行數學課堂教學設計的示範。
本書可作為數學教育專業的碩士研究生、數學教育專業碩士學位研究生、數學教育專業本科生的教材，也可作為廣大數學教育研究工作者的參考用書，並可作為中學數學教師的繼續教育用書。
數學教育心理學是一門正在發展中的學科，其中的許多問題都有待研究和探索。由於我們學習不夠、研究不深，本書中的不足和錯誤在所難免，懇望得到讀者的批評指正。
緒論 建立數學教育心理學學科體系的若干思考
第一章 數學教育心理學概述
§1數學教育心理學的性質和任務
§2數學學習的分類
第二章 數學教育中的幾個理論問題
§1數學素質的基本內涵
§2啟髮式數學教學
§3建構主義學習理論及其對數學教育的啟示
§4創造力研究與數學教學
第三章 數學知識的性質、分類和數學概念的學習
§1知識與數學知識
§2數學概念學習概述
§3數學概念的獲得
§4影響概念學習的因素
§5概念教學的策略
第四章 數學原理的學與教
§1從信息加工論看數學學習的基本過程
§2運算性學習與數學原理教學
第五章 數學思想方法的學習與解決數學問題
§1從認知心理學看數學思想方法
§2對數學思想方法的認識
§3數學思想方法的教學
第六章 數學技能的訓練與掌握
§1數學技能及其作用
§2數學技能的形成
§3陳述性知識與程序性知識關係的再思考
第七章 數學學習中的自我監控
§1數學學科自我監控能力結構
教育心理學
第八章 數學學習的遷移
§1數學學習遷移概述
§2數學學習遷移的機制
§3影響數學學習遷移的條件
第九章 數學課堂教學設計
§1數學教育改革中的幾個問題
§2數學教學要適應學生的認知發展水平
§3數學課堂教學設計的理論研究
§4數學課堂教學設計的實踐研究
結束語 立足中國國情，積極穩妥地進行數學教育改革
第一版後記
參考文獻
本書第一版自1999年12月出版，至今已近七年。多年來，承蒙廣大數學教育工作者的厚愛，本書取得較好的社會效益。
近些年來，數學教育得到快速發展。人們思想活躍，關於數學教育的新思維、新觀點層出不窮。
本人從2000年到人民教育出版社中學數學室工作，直接組織了人教版新一輪中學數學教材的研究、開發、編寫與實驗工作。這對一個數學教育工作者來說是非常難得的機會。實踐中，感到自己以往積累的數學課堂教學實踐經驗、數學教育理論素養及心理學理論素養發揮了非常重要的作用。體會到數學教育工作者最理想的知識結構應該是好的數學基礎、教育與心理理論素養和較長時間的教學實踐……
