真語文

“真語文”理念於2012年開始在全國推出，提出的口號是：“真教語文，教真語文。”口頭說為語，書面寫為文。真正的語文課堂就該是書聲琅琅、討論紛紛，讓學生在不知不覺中提升聽說讀寫的素質能力。

真語文的邏輯性就在於它是相對於假語文而產生的，所以別的語文教育理論都可能是長青樹，而真語文理論有壽命，假語文消滅之日就是真語文離開之時。因此，真語文就是語文。祖國語言文字的本來含義就是真語文的含義。

課堂上，每個學生都要朗讀很多遍課文，而且是一人讀一句的方式，讀得好的學生會受到表揚，不好的則會得到一句“你讀得不好”，改正後又會被老師稱讚“真聰明！讀得非常好”。熟讀課文後，老師還會挑出文中的關鍵詞，讓每個學生說出自己的解釋並據此遣詞造句。

通過適當的批評、不斷的激勵，可以激發學生上課的積極性，讓學生從不敢說到敢說、再到愛說，由淺入深，由理解到運用，鍛煉說和寫的能力，這是語文課應該完成的任務。語文教學應該為學生而教，以學生為本，而現在很多語文課過於注重形式。

有些老師運用各種多媒體形式，讓自己的課看起來很熱鬧，但一節課過後，學生們往往只記住了這些聲光電的效果，而忽視了課文本身。語文教育已經到了回歸本質、呼喚“真語文”的時候了。

真語文並不是說一定要排斥多媒體方式，而是要始終圍繞‘字、詞、句、段、語、修、邏、文’這幾個最基本的語文關鍵字進行。

在多位語文一線教師和教學研究者看來，當前中國的語文教育存在嚴重的形式主義傾向，語文教材也有不少問題。如，有小學課文選取“鄉愁”作主題，讓小學生理解老年人的思鄉之情，這種不切實際的情況佔據了學生大量的學習時間，是“假語文”的一大表現形式。此外，古詩、古文的篇數太少也將從長遠上影響傳統文化的傳承，不利於人文素養的積澱。

高考改革正在為語文教育改革提供最好時機。全國高考改革已經釋放出增加語文權重的信號，2013年10月，北京市出台中高考改革方案稱，自2016起，中、高考語文分別增加30分。

高考“指揮棒”向語文傾斜，也有可能助長“假語文”的歪風。因此王旭明建議這30應明確加給古詩、古文，比如增加背誦詩經、論語等國學篇目，這是真正的傳統文化，也該得到更好的傳承。