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設計素描
應用型高等教育
內容介紹《設計素描》在充分吸收國內外優秀專業基礎教材的基礎上，從設計基礎入手進行了新的探索，特別是對如何使素描成為設計造物能力的訓練，而非作為繪畫性藝術表現的訓練進行了區分。另外，本教材對設計素描除了要求具備傳統素描所達到的基本能力之外，更對其作為設計造物思維能力訓練系統的獨立語言也進行了思考和探索，因而本教材具有以下幾個特點：第一，學生的主體性地位被提到了更高的層面。本教材根據當前形勢下學生整體的專業水平狀況、學習能力現狀和心理特點進行了課程設計，特別突出了設計意識的培養，強調學生主體身份意識的轉變。
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《設計素描》在充分吸收國內外優秀專業基礎教材的基礎上，從設計基礎入手進行了新的探索，特別是對如何使素描成為設計造物能力的訓練，而非作為繪畫性藝術表現的訓練進行了區分。另外，本教材對設計素描除了要求具備傳統素描所達到的基本能力之外，更對其作為設計造物思維能力訓練系統的獨立語言也進行了思考和探索，因而本教材具有以下幾個特點：
第一，學生的主體性地位被提到了更高的層面。本教材根據當前形勢下學生整體的專業水平狀況、學習能力現狀和心理特點進行了課程設計，特別突出了設計意識的培養，強調學生主體身份意識的轉變。培養學生對所學專業的統觀認識，要讓學生知道“我在幹什麼”“我要幹什麼”和“我能幹什麼”，從而讓學生認識和喜歡上設計專業，這對學生設計意識的培養和後續專業課程的開展有著重大意義。這是其他教材所未涉及的地方，也是本教材的一個創新點。
第二，明確提出了本課程的訓練目的並據此設計了教材的內容構架。讓學生養成正確的觀察方法和表現方法，培養學生的認識能力、動手能力、創造構想能力、邏輯思維能力和發散思維能力等，並進而使其養成設計思維模式，這無疑是非常重要的。以往本課程的教學往往是學生作業一交就萬事大吉，這對學生的發展是非常不利的，而設計思維模式的培養能夠使學生充分發揮想象力，用繪畫語言自由表達設計構想，並通過相關後續課程將構想客觀化，達到設計素描為設計造物服務的目的。
第三，強調了設計素描的訓練應思考在先，要求學生養成自覺地探究形態最根本成因的習慣，摒棄之前看到靜物就無意識地開始照搬靜物的繪畫做法。要多視角、多層面、多思維地解析物象和表現物象，這樣無論是在線型描繪階段還是在具象造型訓練階段，亦或是在創意訓練階段，都會取得事半功倍的效果。