河北大學電子信息工程學院

深化教育教學改革，教學質量顯著提升。學院針對地方綜合性大學的區域性和綜合性的辦學條件，瞄準區域性的經濟發展特色和為地方經濟發展服務的辦學定位，形成了具有地方綜合性大學特色的“認證+融通+協同”人才培養模式。2013年自動化專業入選教育部卓越工程師教育培養計劃；2014年通信工程專業成為河北省唯一通過工程教育認證的專業。2016年申報項目《構建具有地方綜合性大學特色的電子類專業人才“認證+融通+協同”培養模式探索與實踐》獲河北省高等教育教學成果獎一等獎。

學院設有多個教學科研機構，科學研究不斷取得新進展。2013年建成了河北省數字醫療工程重點實驗室；2013年獲批河北省電氣信息虛擬模擬實驗教學中心，2015年獲批國家級光伏技術虛擬模擬實驗教學中心，填補了河北大學空白；2015年“河北大學厚德創客空間”獲批國家級眾創空間；2016年與保定天河電子技術有限公司共建並獲批河北省專業學位研究生培養實踐基地；2017年獲批河北省機器視覺工程技術研究中心。十二五期間，共承擔51項縱向課題，其中國家級10項，省部級21項；共承擔23項橫向課題，累計合同經費達770餘萬；共發表科技文獻近500餘篇，其中78篇被三大檢索（EI，ISTP，SCI）收錄。

以學生為本，注重素質教育。近年來在各類學生科技競賽中獲國家級獎勵11項，省級獎勵37項；本科生以第一作者身份發表SCI、EI檢索論文10篇，以第一發明人身份獲專利1項；學生創新創業項目獲國家級立項6項、省級6項，其中獲國家級創新項目結項優秀獎一項；2016年，我院學生在第二屆中國“網際網路+”大學生創新創業大賽中獲全國銀獎，實現河北省在此項大賽中歷史性突破。注重班級建設，學院班級連續四年獲河北省優秀班集體。近年來本科畢業生就業率均在97%以上。

學院現設有6個本科專業和5個碩士學位點，分別是：電子科學與技術、自動化、電氣工程及其自動化、通信工程、電子信息工程和生物醫學工程本科專業，以及通信與信息系統、檢測技術與自動化裝置、微電子學與固體電子學、控制理論與控制工程、電路與系統碩士學位點。

學院成立以來完成科研課題數百項，其中國家級、省部級、大型橫向課題等重大科研成果數十項。主要研究領域涉及機器人技術、納米電子材料、圖象處理與機器視覺技術、載波通信、冶金自動化、電力調度自動化、感測器技術、檢測分析儀器、高頻及中頻感應加熱技術等。獲國家專利多項，發表論文千餘篇，出版學術著作和教材30餘部。

學院注重本科教學，教授、副教授全部為本科生上課，教學質量優良。學院注重學生實踐能力培養，每年舉辦學生電子設計競賽，並有專業教師對學生定向輔導；學院自1997年開始組隊參加全國大學生電子設計競賽，先後榮獲5項全國一等獎，2項全國二等獎，2項河北省二等獎，獲獎數量在河北省遙遙領先。

學院電子實驗教學中心正式成立於2004年，其前身是電子信息工程學院的基礎和專業實驗室。本中心2005年被評為河北省首屆示範實驗教學中心。中心下設電子電工實驗室、計算機輔助設計實驗室、電子與通信實驗室、電氣與控制工程實驗室、微電子實驗室和電子實習與創新訓練實驗室等六個實驗室，在實驗室下設置分室，分室主要包括電路、模擬電路、數字電路、計算機輔助設計、信號與系統、微機原理、EDA、DSP、高頻電路、通信原理、微波、電視原理、光纖通信、程式控制交換、近代無線電、生物醫學感測、醫學圖象處理、集成電路工藝、自控原理、計算機控制、可編程式控制制器、感測器、過程式控制制、電氣控制、繼電保護等。中心的主要任務是承擔本科生和研究生的實驗、實習和科研訓練任務。電子實驗教學中心實驗室分佈在本部第二教學樓和二校區C2樓內，實驗室面積達到1.2萬平方米，現有儀器設備總值1066萬元。除學校圖書館資源學院設有的216平方米圖書資料室，收藏中外文圖書26000餘冊，訂閱中外文期刊近200種。

由於畢業生的優良素質及專業優勢，多年來我院本科畢業生就業一直保持良好的勢頭，2003--2006就業率在河北大學各學院名列前茅。

“教為主導、學為主體、教研結合、突出特色”

教師主導著教學目的、教授內容及方式方法，很大程度上決定著教學質量，沒有一支高水平、高質量的師資隊伍，就不可能教出高水平的學生。

學生是教學的主體，教師作用的發揮，必須調動學生這一主體的自覺能動性。一個優秀的教師在備課、授課時，既要備教材，又要備學生，既要教授知識，更要指導學生明確學習目的、掌握學習方法，使其在學習中發揮最大的潛能。

教學研究和科學研究是提高教學質量的源泉和動力。科學研究是學科發展的基礎，也是教師提高的手段和途徑；教學研究也是科學研究的一個方面，培養模式、管理方法、課程設置、授課方式、考查手段等方面的教學研究，可以有效地提高教學效率，進而有效地提高教學質量。突出特色：學院是工科專業，知識更新快，從學生培養的目標、方式、途徑等許多方面都與其它學科有著不同的特點，我們在教學環節教學手段等諸多方面也必須根據自己的專業特點來著手建設。

人人做育人模範，處處是育人環境；

實驗教學與課堂教學相輔相成；

第二課堂與第一課堂相得益彰。